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摘要：随着信息技术的不断发展，实现了信息技术的教学方式，并将此方式深入到教学过程当中，从而提高高职院校的信息化教学建设。本文从智能手机入手，分析智能手机在高职信息化教学质量中的价值体现，探究如何在高职教学过程中发挥智能手机功能价值，实现成为高职院校信息化教学辅助工具。

关键词：智能手机;信息技术;教学辅助;教学质量

智能手机是信息技术与数学技术的结合产物，其打破了时间、地域以及电脑终端设备的束缚，可以随时将图片、文字、视频以及音频进行传输、接收。在我国当代信息化的背景下，如何将智能手机进行辅助功能学习，使其成为高职院校教学当中的重要辅助工具，这成为了教育理论及实践工作者们需要思考和探究的问题。

一、以智能手机提升高职院校信息化教育教学质量

科技的不断进步的同时，也提高了人们的生活水平。智能手机的普及，是因为其具有便携性，同时也为高职院校学生提供学习、娱乐等便捷方式。但同时，由于学生缺乏一定的自我掌控能力，使大部分高职院校学生的手机成为了“游戏机”或者电影播放器，并且在课堂上沉迷于手机娱乐也成为了当下高职院校学生学习的瓶颈。为了使学生可以在课堂当中认真学习，高职院校采取强制没收手机的办法，但是这种方法预期效果甚微，因此，要合理的利用智能手机，是其在教师在进行授课后，可以辅助学生进行课堂复习，使学生的学习任务减轻，从而达到提高人才培养质量的目标。

（一）提升课堂教学有效性

在课堂教学的有效性指的是，在最大程度上达到课堂预期教学效果。有效课堂教学理念不仅是教师所追求的目标，更是確保了高职院校的教学质量，在当下信息化快速发展的情况，将信息技术的深入融合的课堂教学当中，因此，合理科学的利用智能手机，将其成为课堂有效教学的关键，具体从以下几个方面可知：第一，通过对辅助学习用具的趣味性，提升学生的学习兴趣。当代我国高职院校的学生普遍学习动力不足，自主学习性不高，这是制约高职院校学生进行智能辅助学习的主要因素之一[1]。因此，在培养学生学习兴趣的同时，教师也要在课堂前进行辅助作业预习布置，要求学生利用智能手机将要预习的实质点与内容存储在手机当中，便于携带与观看，在上课前，检查学生课前所预习的资料内容，了解学生预习情况，可有利于课堂教学的教学进度。更为重要的是，高职院校为了实现教学的实践性，要以“做中教、做中学”为理论，建立高职院校主要教学模式。在教学一体课堂模式上，学生可一利用手机拍摄技术，对教师所演示操作的教学呢内容进行拍录，便于课后重新复习;第二，进行教学的有效检测，调动学生的参与兴趣。

（二）满足学生的碎片化学习

智能手机的便携式移动性学习，可以满足学生随之随地查找学习资料的目的。高职院校承载着培养具有理论性知识以及较强实践能力的技术人才为重要目标，因此，自教师的教学过程中，要主运动引导学生合理的运用手机智能功能，将课堂上的教学流程进行拍摄或录音，使学生们在课后随时进行巩固复习，可以反复观看课堂上教师所呈现的教学内容，达到一种“教师在身边”的效果[2]。智能手机具备无线网络接入功能，学生可连接校园内的无线网络，随时登陆校园教学平台，观看优质教学资料，在学院教学平台可，可以与教师、同学相互互动交流，解答疑难问题。

（三）缩小数字鸿沟，推进教育公平

国家的基本教育政策是教育的公平性，这也是社会文明进步及发展的标志之一。随着我国信息技术的不断发展，智能手机成为了促进校园教育公平的主要手段，主要体现在一下几个方面，第一，从家庭经济方面来讲，大多数的高职院校学生来自于农村，许多农村地区的手提电脑、便携式平板电脑还未能普及，使许多家庭的学生没能享受信息化教育带来的便利性，因此，学校合理安排智能有机的利用，缩短了因经济带来的教育不公正性;第二，从师生的角色来讲，在我国学校的传统教育当中，教师占有主导地位，在当代信息化发展的背景下，教师要引导学生如何正确的利用智能手机来搜索学习资料，主动获取有效的信息资源，利用该知识资源解决学习上遇到的问题，充分发挥了学生的学习主动性与积极性。

二、智能手机助力高职信息化教学的有效路径

通过对教育与信息技术的深度融合，已经成为当下教育职业发展的必经之路。当前我国高职院校的教师在对学生使用手机，存在一些负面思想，如何将学生的手机使用性更加科学化、合理化，成为摆在高职院校教师面前的一大难题。

（一）教学准备阶段：基于智能手机服务功能，激发学生学习欲望

引导学生打开求知欲、激发学生学习兴趣。高职院校学生由于基础知识掌握相对薄弱，学习的积极性相对较差，因此，在教学准备阶段开始前，要激发学生学习的主动性。我国高职院校教师要通过以下几方面进行入手：一是通过手机的短信平台，及时的发给学生课堂要准备学习的内容，标注主要学习目标、难点、重点知识学习，学生可以在课前做好充分准备;二是以手机的短信的彩信形式，给学生发送相关课程内容的视频与图片，引导学生对学生产生感性认识，从而产生学习兴趣。

（二）教学组织阶段：依据教学内容引导学生合理利用智能手机各项功能

在教学组织阶段过程当中，教师要与学生产生互动，实现理论知识与实践技能的认知，从而使学生得到理解与消化，这成为整个教学过程中的核心环节。在这一阶段，可以依据教学过程中的学习内容及特点，发挥职能手机的各向学习功能。

（三）教学评价阶段：总结反思，为完善教学提供依据

教学评价指的是，根据教师在课堂上对学生进行教学过程，并对此过程进行合理评判，从而提供完善的教学依据。教学评价主要包括，教师对学生学习效果及教学过程进行评价。在当代信息化教学背景下，对学生的教学评价从传统的纸质模式转变为“全过程评价观”模式，同时，建立学生学习情况电子档案。

三、结束语

高职院校的教师，可以根据学生平时整理的学习笔记、实践学习操作过程，为学生建立电子学习档案，并且以短信的形式实时向学生进行反馈，可使学生了解当下自身的学习情况，成为学生主要学习评价的参考依据。同时，教师可通过信息教育平台查看阅读学生学习笔记，观看学习过程视频，这样可以充分掌握学生对所学知识的理解情况，有效找到学习中的难点与忙点，从而找到自身学习中的不足，完善教学指导理论方向。

参考文献：

[1]张明真，朱纹玉，付宗见.“互联网+”背景下高职院校教育教学方法的研究[J].漯河职业技术学院学报，2019，18（03）：35-37.

[2]陈林林.信息化背景下高职教师信息化教学能力发展策略研究[J].电脑知识与技术，2018，14（06）：75-77.