孙晨霓

摘要：根据在数学教学中运用行动导向教学法的必要性，从中职学校学生的实际和数学学科的特点出发，探索职校数学教学中行动导向教学法的应用。

关键词：有效教学;行动导向教学法;中职;数学

行动导向教学法起源于上世纪70年代德国的职业教育，本世纪初期被引进国内，并在全国职业技术类学校中逐步推行。是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。

一、行动导向教学法在数学教学中的必要性

职业学校的教育教学工作面临巨大的困难和挑战，而中职数学的教学陷入了一种十分尴尬的境地。一方面教师反映难教，学生认为自己在数学课的学习中“没学到东西”，对数学学习产生了厌恶的情绪。另一方面，职校的教学目标是培养高素质的技能人才，侧重动手能力的培养，学生在实践能力得到培养和发挥的同时，可能忽视了理论学习，特别是数学学习。

此时，以培养关键能力为核心的“行动导向”教学法展现了强大的生命力。它一方面呈现出师生之间互动的形式，另一方面通过实践证明这是一种传递现代教学内容的新手段，是引导学生学会学习，发展学生学习能力的最佳途径之一。

二、行动导向教学法在数学教学中的应用探索

行动导向教学法倡导的基本教学方法大概有 8 种，它们分别是：案例教学法、“头脑风暴”法等，下面笔者简要介绍在数学教学中能普遍应用的几种主要方法。

1.案例教学法

从广义上讲，案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。

如2015年10月24日，中国人民银行调整了人民币的存贷款利率。许多储户必然面临着这样的抉择：我的定期存款要不要取出来转存。这个案例在报纸和电视媒体上被广泛报道过。我们可以在数学教学中引用这个案例，让学生自由发表自己的看法。通过这具体的案例深化对知识的理解和掌握。

2. “大脑风暴”法

“大脑风暴”法又称智力激励法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，但对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。它往往采用发散式思维的方式解决没有固定答案或者没有标准答案的问题，有利于学生创造能力的發展。在数学教学中，开放题教学非常适合采用“大脑风暴”法。

比如，在两幢教学楼之间的长方形空地上建造一个花坛，要求花坛的面积恰好是空地面积的一半，请学生对花坛的形状进行设计。运用“大脑风暴”法，学生得出了很多答案，考虑到要使花坛美观，最后保留了几种几何图形设计方法。在此将数学和艺术相结合，运用“大脑风暴”法，给学生留下了巨大的想象和创新空间。

3.角色扮演法

在现实生活中，每个人每时每刻都在扮演着自己的角色，行动导向教学法引入角色扮演法的目的就是培养学生正确地去确认角色、了解角色内涵、迅速进入角色，并圆满完成角色承担的工作任务，为学生进入未来的职业岗位以及适应今后角色的变更奠定一个良好的基础。

我们在数学课堂中结合学生职业岗位，让学生板演一个准职业人。一方面激起了学生的学习热情，使原本沉闷的数学课堂顿时活跃起来;另一方面，角色扮演加深了学生对职业的理解，为今后实习、就业奠定良好基础。

4.项目教学法

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

在学完数列这一章节，我们让学生制定一份详细并切实可行的项目计划——如何采用按揭贷款的方式在市区买一套商品房。在实施这个项目过程中，我们采用分组收集信息，集体讨论研究的方法。首先通过调查，了解购房贷款的有关政策、知识和贷款利率。在获得了第一手资料后，进行数学建模，利用等比数列求和的知识得出购房的一套方案。虽然过程耗时一周左右，但通过这次活动，学生的数学建模能力和分析问题、解决问题的能力都得到了很大的提高，而且还锻炼了社会实践能力，培养了互助协作精神。

三、实施行动导向教学法对教师的要求

行为导向教学法是一种以学生自主学习为主的现代教学理念，它与传统“做中学”的教学理念，虽然同出一辙，但却有着本质区别。后者强调以知识的创新和发展为主，强调教师必须教给学生活的知识、可再生的知识。因此，行为导向教学法的实施对教师本身也提出了较高的要求。

1.教师观念的更新，是应用行为导向教学法进行教学实践的前提和基础。

如何教给学生新而活的知识，己成为当前教师急需解决的课题。如何面对学生所表现出来的种种不良现象或习惯，如何充分调动和激发学生的非智力因素，使之明确自己的学习目标和存在的问题，积极参与到现代教学方法的实践，是十分重要的。唯有及时更新教学观念，积极运用现代教学的理念去指导我们的实践才是解决问题的关键所在。

2.教师创新意识的培养和提高，是提高行为导向教学法教学效果的根本保证。

学生创新意识与能力的培养和提高，与教师的作用是密不可分的。要使学生掌握“活”的知识，教师创新意识与能力的提高是基础，也就是说教师必须善于学习，善于及时更新与完善自己的知识结构和体系，善于在挖掘教材内容的同时，使知识变活。甚至与当今科技的新发明和新发现结合起来、与当前市场经济的供需变化结合起来。因此，在教学中应用行为导向教学法为教师创新意识与能力的提高也提出了较高的要求。

总之，职业教育的老师应该具备以行动为导向的教育理念，我们要更加重视教学方法，而不是教学内容;要更加重视教学过程，而不是教学结果;要更加重视怎样学，而不是学什么。作为一线教师，在今后的工作中我们要担当起行动导向教学改革的重任，要加强学习，不断改进教学方法，要创设条件，让学生在行动中学习。

参考文献：

[1]夏莹.“行为引导型”教学方法的应用感受[J].职业教育研究，2007（5）.

[2]汪静.德国“行动导向”职业教育教学法研究[D].天津大学.2008.

[3]李波.浅析行为引导教学法在任职教育中的应用[J].读写算·教育教学研究，2012（75）.