曾庆欣

数学是一门抽象、高度概括性的学科。对于思维相对简单的小学生而言，要学好数学这门学科并不简单。低年级的学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，作为“几何直观”教学的重要途径之一——“画图策略”的地位就尤为重要。这种教学方法对教师教学和学生学习都有极大的帮助。

一、激发“画”的意识，感知“几何直观”的优越性

低年级学生思维较为简单，对比较抽象的数量关系，或者条件更为复杂的题目，理解起来是有一定困难的。如低年级教材里面，经常会看到类似这样的题目，“小东前面有5人，后面有6人，这一行一共有多少人？”一开始，80%的学生都会列了5+6=11的算式，能正确解答的学生少之又少。可如果当你画出这样的一幅图：

学生们一定会冲口而出，说出正确答案。

解决“比多少”的实际问题，一直是低年级学生学习的难点。谁和谁比，谁比谁多，谁比谁少难以分清，甚至一看到题目出现“比多”就加，“比少”就减的错误逻辑情况。曾做过一实验，如教师只是出现文字信息：红花有8朵，比黄花多3朵，黄花有多少朵？部分学生还是会用“5-3=2”来解答，因为他们分不清谁比较多，谁比较少。而若用图示法：

再次让学生回答谁比较多，谁比较少时，意见非常统一，全部正确。

通过纯文字及图示两种方法的对比，学生能明显感受到画图策略，利用几何直观的好处。同时，教师亦可顺势引导，可以通过圆圈、三角形、其他符号等去表现人或事物。

二、掌握“畫”的方法，为运用“几何直观”提供保障