叶杏雨

【摘要】本文研究了民办高校学生管理工作中的奖学金评定。指出现阶段民办高校奖学金评定过程中以主观因素为主，导致不公正和不合理的问题，并提出解决这些问题的办法，最后以学习成绩、校内生活状况、证书和获奖3个方面为因素集，引入问卷调查的方法计算出了各指标的量化评价矩阵，进而建立了民办高校学生奖学金的综合量化评价模型，根据最大隶属度原则得到了综合评定奖学金的具体办法。

【关键词】民办高校;学生管理;典型案例

民办高校学生管理工作中的一项重点是奖学金的评定，既是大学生极其关注和敏感的工作，也是考察各学生管理工作者能力的重要指标。学校设立奖学金能有效激励学生的学习积极性，对学生各方面素质发展起到一定的导向作用。同时，客观、公平、合理地评定奖学金可以帮助困难学生通過自己的努力获得资助。笔者通过对上海市民办高校的实地调研及一些文献学习发现，评定学生奖学金有多种方法，有些太过简单，单靠课程成绩排序确定;而有些又太过复杂，指标太多不能反映广泛学生情况。笔者作为一名民办高校辅导员，总结在奖学金评定工作经验教训的基础上，给出了奖学金评定的量化分析，以期能更加科学、合理、公开、公正地进行奖学金的评定。

一、奖学金评定中存在的问题

民办高校设立的奖学金主要依据是学生的学习情况，全面考查并科学分析学生的学习态度、学习动机及学习效果，兼顾考虑其政治表现和其他活动的参与情况来确定。有些民办高校奖学金评定过程中政治表现占比例较高，不能充分体现奖学金的宗旨，学习情况也主要是按照每个学生的各科学习成绩的总和的高低排名来定，但由于不同学科学习的难易程度不同，且其重要性及学分也不尽相同，使得单靠总成绩高低确定哪些同学可以获得奖学金是不科学、不合理的，它不能全面、客观地反映学生的实际学习情况，在学生中也会起到单纯追求总分的导向作用。另外，在奖学金评定中的附加分的加入，比例严重失衡，也使得一些学生因为平时学习刻苦投入其他校园活动的时间和精力较少，难以获得相应的奖学金评定，不能体现公平合理。

二、奖学金评定方法

课程成绩分数虽然不能全面反映学生的学习情况，但它是反映学生学习阶段成果的直接量化指标。因此，学习成绩是奖学金评定的最基本条件。一般来说，学习成绩和付出的努力成正比。学习态度端正的学生总成绩都会较高，所以在奖学金评定时建议采取如下步骤：

第一，将有不及格成绩的学生从总人数中去掉，因为某门成绩不及格评奖学金不符合评比标准，也不能服众。

第二，对剩余的学生依据当年度学生学习总成绩进行排队，根据学校给的奖学金评定人数的1：1.3确定奖学金人员的大致范围。

第三，考虑到在统计成绩时常常会出现同样的总成绩，有些主课成绩好，有些副课成绩好的现象，为了更好地突出主课成绩，我们针对不同学科的不同学分，利用各科分数与其对应学分相乘后求其和的方法，对入选的学生给出另一个总成绩，这是考虑学分后的总成绩，然后对这些学生的这个分数由高到低重新排队，再按奖学金人数的1：1.2的比例再次确定候选范围。

第四，对这些学生进一步考虑学习情况，由于不同课程、不同老师出题的难易程度不同，使得有些课程可能普遍成绩较低，为了更为公平起见，我们利用寻找中位数方法进一步对成绩细化，即对每一个班的每一门课都找出中位数（也可用平均数，但笔者认为中位数更能体现不同学生在班级或年级中成绩的大致位置），再利用每个学生该门课的成绩减去该班的中位数（有正有负），再把该同学所有这样的成绩取和，然后对所有候选范围的人员进行新的排序，再按1：1.1的比例进一步缩小候选范围。

第五，前四步是为了充分体现学生学习效果考虑的，但仅从学习方面考虑还不够全面，这一步将通过问卷调查对待定范围内的学生学习成绩、参与院内外活动情况及获奖情况进行更深入地调查了解及定量分析（见第3部分），以期评价结果更加全面、科学、合理、公正。

三、奖学金评定的量化分析

考虑到奖学金关乎每个同学的切身利益，敏感度较高，应让学生充分参与。在学生中随意抽取100名学生（最后的候选范围内学生除外）作为评审团，对每个候选学生的学习情况、校内生活状况和证书和获奖这3个方面逐一进行问卷调查，利用如下模糊综合评判的方法确定哪些学生可以获得奖学金并且是几等奖学金。记因素集为U={u1，u2，u3}，其中u1为学习成绩、u2为校内活动量化、u3为获得的各类证书。学习成绩u1又分为专业必修课评分u11、专业选修课评分u12、公共课评分u13;校内生活状况u2又分为院内活动量化评分u21、院外活动量化评分u22;证书和获奖u3又分为一般荣誉证书评分u31、专业技能证书评分u32，并通过整理调查结果给出如下权重：

w1=（w11，w12，w13）=（0.5，0.3，0.2）

w2=（w21，w22）=（0.6，0.4）

w3=（w31，w32）=（0.4，0.6）

四、结论

本文指出了目前民办高校学生管理工作奖学金评定过程中存在的问题，提出以学习成绩为主的相对公平合理、易于操作的评定方法，评定过程也兼顾了学生参与学校活动及获奖情况，以上三个方面能反映广泛学生情况。通过评审人员的问卷调查、量化指标分析处理，得到较为客观、公正的评价结果，对学生奖学金评定工作提供帮助，在一定范围内可推广使用。

参考文献：

[1]谭玉，张环宇，张黎.基于AHP层次分析法的高校学生党员量化考核指标体系研究[J].商丘职业技术学院学报，2019，18（03）：70-75.

[2]杨明.构建电子信息装备保障工作量化指标体系[J].电子技术与软件工程，2019（11）：88-89.

[3]田晨曦. 稀疏表示分类的模型、量化指标体系及应用[D].河南大学，2019.