董婉姝

【摘要】在信息化产业时代背景下，工业化建设进程不断加快的同时，“互联网+”技术在教育领域的广泛应用，也为教育教学工作的有效开展注入了新的动力，其中基于云班课平台的混合教学新模式的实践，在打破传统应试教育教学局限性的同时，为高质量人才的培养奠定了良好基础。鉴于此，本文主要立足高职会计学，通过剖析现阶段新市场经济环境中高职会计学教学困境，并结合现阶段新经济时代背景下企业管理会计发展面临的挑战，对其优化教育教学手段进行了系统化探讨，为预期教育教学目标的达成打下了坚实基础。

【关键词】新市场经济环境  高职会计学  教学困境  优化策略

伴随教育体系改革的不断完善和深入，多媒体的广泛应用为课程教育教学工作的有效展开奠定了良好基础，其中作为经济学的主干基础课程，高职会计学的教学质量和教学成效受到了各界的高度关注，为从根本上改善当前教育教学现状，近年来依托当前先进多媒体技术的云班课平台混合式教学模式的实施，成为了现阶段教育工作者开展课堂实践教学的主要手段，以此在提高课程质量和效率的同时为预期教学目标的实现奠定良好基础。

一、基于云班课平台的混合教学模式剖析

（一）产生背景

自二十世纪九十年代高职院校进入大合并、大发展后，招生规模和数量取得了突破性进展，但由于高职院校学生课程的复杂化以及学生个体化差异较为显著，再加之学生与教师见面机会有限，因此为增强学生学习的自觉性，打破传统教育教学局限性的“混合式”教育手段应运而生。除此之外近年来各大高职院校加快了教育教学资源建设经费的投入，数字教学资源得到了迅速发展，在一定程度上学生可通过互联网教学平台获取相关课程信息，由此在弥补传统面授教学存在不足的同时，进而为“混合式教学”的实践打下了坚实基础。

（二）教学改变

简单来讲，所谓的“混合式教学”其实本质上而言就是面授教学和网络教学相结合的一种现代化教学模式。在课堂实践教学过程中，具体而言就是教育工作者通过运用现阶段各种先进的教学设备、工具以及教材，贯彻落实“学生主体、教师主导”教学理念的一种能达到最优教学目的的教学手段。教学方式、学习方式、交互方式、教学工具、教学资源、教学评价是混合式教学的六大内容，将其实践于课堂教学中不仅改变了教育工作者的教学观念和教学模式，此外考核方式也得到了显著变化。

二、当前市场经济环境下高职会计学教学面临的困境

在高职院校中，高职会计学是学院会计学、财务管理、审计学专业的主干课程，课程教育教学工作是否落实到位，近年来也受到了各界的高度关注。经大量教研数据分析可知，《基础学会计》课程的开展，其目的是培养学生会计职业意识、必备理论知识和专业实操能力，为后期本专业课程的开展打下坚实基础，但纵观在当前课堂实践教学过程中，教育教学成效与预期教学目标之间却始终存在一定差距，而导致上述问题出现的主要原因有：

（一）课程理论性较强，学生的学习兴趣度较低

在课堂实践教学过程中，《基础学会计》作为经济学院大多数专业的主干课程，课程教育教学工作受到了各界的高度关注，但由于本门课程的专业术语较多，且内容涉及会计核算的七种专门方法、账务处理程序和财务报告的编制，学生在学习过程中兴趣度普遍偏低，再加之教育工作者教学模式的传统化，学生在被动接收课程知识的同时，对于学科的抵触情绪会愈演愈烈，长此以往对教师后期教学工作的开展是十分不利的。据调查在当前教学过程中，学生缺乏了解学习任务的途径，因此自身主观能动性难以被激发，面对课程内容中的专业术语教师往往也需要花费大量的时间去讲解，师生间互动性较差，教学效果也不甚理想。

（二）面授教学具有一定的局限性，知识点消化不及时

经大量调研数据分析可知，作为经济学的主干基础课程，高职会计学课程包含会计概论、会计核算方法、资金运营各阶段主要经济业务核算、账务处理程序、财务报告编制等内容。在课程教学过程中教育工作者为确保在有限的教学课时内完成教学工作，每节课的课时安排都较满，学生自身主体作用的发挥与否未能受到教师的高度重视，再加之学生课前和课后没有进行规范化、系统化预习和复习工作，课程知识的吸收局限于课堂，知识理解的不及时在影响课程学习效果的同时，学生的发展也由此受到了一定影响。

三、现阶段新经济时代背景下企业管理会计发展面临的挑战

（一）管理会计理论体系的缺失

管理会计作为企业会计管理的重要分支，其管理工作能否落实到位，对企业可持续发展而言具有重要影响，但纵观当前管理会计发展实况，管理理论体系的不完善问题较为突出，成本的类别相对简单、处理问题方式不够全面，长此以往管理人员在开展管理工作时，难以有效区分管理会计和传统财务管理之间的界定，管理会计工作效益难以充分发挥的同时，企业的进一步发展也势必受到一定阻碍，站在长远角度企业的持续化运行也将受到一定威胁。

（二）管理会计工作的信息化技术应用水平不足

随着科学技术的不断发展和广泛应用，电算化管理技术的应用在提高企业管理会计工作质量和工作效率的同时，“大智移云”成为了财务与会计领域的热点名词。但电算化技术的应用在带给企业新机遇的同时，也使其面临着巨大挑战，在当前多元化市场竞争环境下，电算化水平对企业管理会计工作质量也起到了重要影响，可纵观在当前企业电算化技术应用过程中，由于工作人员对于新技術应用能力不足，管理会计工作的质量和成效始终未能得到显著突破。

四、基于当前市场经济环境下高职会计教学问题的优化处理对策

（一）课前，在教师引导下学生在平台上进行自主预习

在课堂教育教学过程中，为取得预期的教育教学目标，确保学生课前预习工作落实到位，是目前教育工作者教学改革的重中之重。与传统应试教育教学模式相比，学生的课前预习是在互联网教学平台中进行的，即教师通过将学习资料（课件视频、问题以及学生需要自主收集的资料）传输到互联网教学平台上，由此在引导学生进行自主预习的同时，进行相关知识点的学习。就目前来看，为确保混合式教学模式应用成效的最大化发挥，在课堂实践教学过程中，教育工作者需做好调研和方案撰写工作，即通过了解每位同学的学习特点、学习能力和认知规律，并在系统化剖析课程体系和轻重点的基础上制定科学合理的教学方案，由此确保预习工作的有效性、合理性。

（二）课中教师对学生的课前预习进行解惑

基于云班课平台的混合教学模式的实施，不仅为学生预习工作的展开提供了良好条件，与此同时教师还可根据平台上学生的预习情况，了解学生对于课程知识的掌握度，明确他们在预习过程中遇到的难点和疑惑点，而后针对学生课前预习情况进行针对性讲解，在加强师生互动的同时，激发学生的学习欲望，规避学生抗拒心理和抵触情绪的产生。经大量教研数据分析可知，在以往课堂实践教学过程中，“灌输式”和“填鸭式”是教育工作者开展课程教学采取的主要教学手段，但由于课堂时间的有限性，为完成教学任务，教育工作者往往把每节课的课时安排都较满，在降低学生参与度的同时，对于自律性较差的学生来讲打瞌睡、玩游戏更是常态，整体教学效果也受到了一定影响。若将基于云平台的混合式教学模式实践于课堂教学，教育工作者除了能根据云平台反馈的学答题准确率检验学生的学习掌握情况，明确课程教学侧重点外，它还能将原本“碎片化”的教学内容进行统筹，在帮助学生形成系统化知识体系的同时加深对课程内容的记忆和理解，由此在确保课程教学针对性和有效性的同时，还能让学生学习到真正的本领，进而为自身创造性思维的培养和创造能力的提升奠定良好基础。

（三）课后学生在云班课平台中进行知识的巩固和复习

作为一门实践性较强的课程，高职会计学是经济学各专业的主干基础课程，学生对于课程内容知识的掌握度和理解度对后期中高级专业课程的学习具有重要影响。对于基于云班课平台的混合教学模式而言，与传统学生用作业本提交教师布置作业模式相比，其课后工作主要分为两部分，即教师和学生，简单而言课后教学工作开展的主要目的是为了对学生进行考核。

在以往考核过程中，课后巩固作业形式较为单一化，即教师对学生作业进行批改，但往往由于批改时间较长，教师未能将每位同学的作业情况进行反馈，但若是将混合式教学模式实践于课后作业巩固，教师在作业发布平台上发布作业后，学生在线完成提交，教师随时随地可在手机端或电脑端进行作业批改，并且针对批改过程中存在的问题能及时与学生进行沟通交流，由此在确保教育教学有效性的同时，为预期教育教学目标的实现奠定了良好基础。

五、结语

简而言之，作为经济学的主干基础课程，高职会计学课程教育教学质量和成效近年来受到了各界的高度关注，为从根本上改善当前教育教学现状，将“基于云班课平台的混合教学模式”实践于课程教学中，在培养学生独立思考、团队协作、创新意识等方面都发挥了重要作用。

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