陈维存

摘 要：语文作为所有小学学科中最为基础的学科，在教育教学中占有十分重要的地位。阅读教学是小学语文教育教学的重点，因此研究小学语文阅读教学具有深远的现实和教育意义。本文阐述了小学语文阅读教学中情境创设的现状，提出了实现情境创设艺术性和实效性有机统一的有效途径。

关键词：小学语文阅读教学 情境创设 艺术性与实效性

引言

情境教学法在小学语文阅读教学中被广泛应用，这种教学方式比较容易被小学生理解和接受，也能够启发小学生进行积极思考和探究。但在实际的教育教学过程中，小学教师比较关注情境的讲解，对于学生的学习情况和知识的接受情况关注的不多，这就导致在应用情境创设教学方式时，教师重视艺术性而忽略时效性[1]。虽然在阅读教学课中，教师花费了大量的时间和精力来组织教学，但是并没有达到预期的教学效果，很多学生甚至很容易产生一种厌学的心理。

一、小学语文阅读教学中情境创设的现状

1.教师对情境创设认识不够

随着情境创设教学方式的提出，学校和教师也开始探索有效的情境创设教学方式。小学语文教师普遍认为情境创设教学是一種具有独特性和艺术性的教学，能够帮助学生主动学习的同时还可以激发学生的学习兴趣。虽然情境创设教学法在小学语文的教育教学中得到了一定的运用，但是教师对于情境创设的理解依旧不充足。这也就导致在课堂上进行情境创设占用了大量的教学时间。比如，在实际的教育教学过程中，有部分教师着重于讲解文章中的故事情节，忽视了教学内容的导入。虽然这样能够活跃课堂气氛，但是却偏离了教学的主旨。这也就使得情境创设的艺术性和时效性发生了偏离，小学语文教师要充分认知情境创设教学方式的内涵和要求。

2.对情境创设时效性重视不足

情境创设教学法在应用的过程中需要在一定程度上体现出艺术性和时效性。部分小学教师认为情境创设教学法就是发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣[2]。这种想法就导致部分教师的教学偏离的实质的教学目标，在实际的教学过程中常常出现教师注重艺术性而忽视时效性的情况。例如在对于《卖火柴的小女孩》这一课的讲解过程中，大部分小学教师是通过多媒体向学生展示一段《卖火柴的小女孩》的动画片，然后通过该动画片进行课堂导入。虽然这种情境创设能够在第一时间抓住学生的眼球，吸引学生的注意力但是却浪费了大量的课堂时间。这种就会使得情境创设的艺术性高于时效性，教学目标自然也就有所偏离。

二、小学语文阅读教学中情境创设的措施

1.增强教师对情境创设的理解

教师对情境创设教学法的理解对于实现情境创设艺术性和时效性的影响很大。教师应该理解情境创设指的是教师通过在课堂上使用一些方式，将课本内容与现实生活构建一种联系。通过构建与学生的生活和学习息息相关的情境来加深学生对课本教材的理解，提高学生的学习效率。情境创设教学法能够激发学生的学习积极性，提升学生的情感体验，使得学生能够与作者之间产生一种情感上的共鸣，从而使得教师在教育教学的过程中能够很好地进行教学导入。因此，小学教师在实际的教学过程中，要对于情境创设的内容有一个把控，要深化情境创设的内涵，不能使得情境创设的内容流于形式。通过加深教师对情境创设的理解能够使得教师在课堂上把控情境创设的内容，从而实现艺术性和有效性的统一。

学校可以通过组织相关的培训活动来提升教师对于情境创设教学法的理解。相关的培训活动有校本培训和校外培训两种，校本培训主要是在学校内部进行，每周可以选择一到两节公开的课程用于校本培训。教师之间可以通过相互听课来交流教学经验，教师可以站在学生的角度对于课程教学内容和教学方式进行评价，以此来提升自身对情境创设方式的理解和应用[3]。小学教师可以利用互联网来进行学习，通过在相关的网络论坛上进行学习和交流，能够对于自身的教学方式进行改进。信息技术的发展使得小学生获取信息的渠道比较多，对于知识的理解也不仅仅局限于课本上。小学教师要不断地提升自身的教学水平和文化修养，这样才能满足学生的好奇心，才能让学生信服自己。

2.注重情境创设的艺术性和时效性

情境创设教学方式的重点在于要利用创设出合理的情境，学生在合理的情境中能够自在地进行学习和思考。情境教学法是被教育界公认的比较好的教学方式，艺术性和时效性的有机统一是使其在教育教学中发挥最大化作用的良好方式。但是在实际的教学过程中，对于情境创设的艺术性和时效性的统一性并不是十分的重视。小学语文教师在实际的教学过程中要注意二者之间的统一，要把握好情境创设占用的课堂时间，情境创设的内容要与课本教材内容联系紧密。所谓的情境创设的艺术性和时效性的统一就是要使得情境创设的时间不能够大量占用学生的学习时间，学生在进行阅读学习时要将情境创设的艺术性和时效性结合起来。例如，小学语文教师在讲解《小猴子下山》这篇课文时，可以通过让学生进行角色扮演来创设特定的情境。角色扮演能够发挥学生的想象力，使得学生对课本中的人物能够一个全面和深刻的理解。在学生进行扮演时，教师要不断地结合课本教材内容对于学生进行提问。这样才会使得班级内的学生能够尽可能多的集中自身的注意力，也能够充分利用课堂教学的时间。

结语

总之，提升小学语文阅读教学质量，情境教学是比较合适的教学方式。情境创设教学方式具有艺术性和时效性的特点，小学语文教师要注意将二者结合起来进行教学。在实际的运用过程中，教师要掌握情境创设的内容和时间，还要关注学生的课堂表现，这样才能使得情境创设教学法发挥对小学阅读教学的促进作用。

参考文献

[1]蔡淑兰.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文.2014（14）：58-58.

[2]江荔思.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究[J].作文成功之路（上）.2017（2）：72-72.

[3]张雪娇.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].新教育时代.2015.