张鹏宇

【摘要】初中数学是小学数学与高中数学连接的桥梁，与小学数学知识相比更加抽象和复杂，所以学生学习起来相对比较吃力，所以，初中数学教师对教学方法进行了改进，在教学的过程中以小组合作法为主，让学生对课堂知识进行探讨，从而提升学生的探究能力和合作意识，加强对课堂知识的掌握。那么如何将小组合作教学法在课堂中进行应用呢？本文从以下三个方面做出了回答，以期推动初中数学教学的发展。

【关键词】初中数学  小组合作  初中生

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0129-01

小组合作教学法是指将学生分成若干小组，集思广益，对课堂知识进行自主探究，通过总结和归纳，来构建新的知识体系，最终达到预期的教学效果的方法。近年来，这一方法在课堂教学中的应用得到了一定的教学成果，因此深受教师和学生的喜爱。而将小组合作教学法在初中数学课堂中加以应用，使数学课堂氛围变得更加活跃，让学生对初中数学知识进行了自主探究，不但消除了学生对数学学习的消极情绪，而且还使数学教学变得更加清晰和明朗，达到了预期的教学目标，为此小组合作教学法是一种值得应用的方法。

一、小组合作探究数学概念

学生要想学好数学，那么需要先掌握数学概念，但是由于数学概念比较抽象，导致学生在教学的过程中难以理解，严重影响了今后的学习。为了解决这一问题，教师可以将学生分成若干小组对数学概念进行讨论，针对同一概念提出不同的理解，加深学生的印象，以此完成教学任务，为接下来的学习做好铺垫。

例如，在教学《变量与函数》一课时，由于学生之前没有接触过函数，所以在理解这一概念时有些吃力，于是笔者将学生分成若干小组对这一概念进行了探讨。首先笔者给学生们展示了一天的气温变化，让小组思考气温与时间的关系。第一小组的成员认为，在中午时温度较高，傍晚和早晨温度较低。第二小组的成员认为，温度随时间的变化而变化，但是有没有一定的关系，需要进一步的探讨。第三小组成员认为，每个时间点有一个唯一的温度，也就是说知道一个时间点，那么这个温度也就知道了。之后，笔者将函数的概念展示给大家，再结合上述的生活情境，使学生理解了这一概念，从而掌握了本节课的难点。

二、小组合作证明数学定理

数学定理是数学家经过常年对数学知识进行归纳和总结，最终经过实验而概括出的数学规律，这里面既包含了数学家的心血，也包含了数学知识的精华，因此数学定理的学习显得格外重要。然而由于其抽象性导致学生在学习的过程中难以掌握，这时教师可以运用小组合作对数学定理进行探讨，经过观点的碰撞，拓展学生的思维，使学生将其巩固，扫清数学学习中的障碍。

例如，在学习《勾股定理》这一课时，笔者为了让学生对这一定理能够熟练地掌握并且加以应用，于是将学生分成若干小组进行了探究。经过商讨，小组一将三个大小不同的正方形拼接在一起，得到一个三角形来证明勾股定理，也就是运用欧几里得证明法进行了证明。小组二在一个圆上运用切割线来证明这一定理，也就是运用切割定理证明法对其进行了证明。小组三在一个三角形中画出一个圆，之后进行证明，也就是运用直角三角形内切圆来对其进行了证明。小组四在直角三角形中作高，通过反证法将这一定理进行证明。可见，小组合作教学法发挥了学生的想象力，聚集了每位学生的智慧对课堂知识进行了探讨，通过创新将课堂教学知识掌握得更加深刻，为今后的应用铺平了道路。

三、小组合作完成数学作业

数学作业是检验学生对课堂知识掌握熟练程度的有效工具，也是培养学生创新能力和实踐能力的有效途径。因此，教师在教学的过程中，要格外重视作业的设计，不能实施题海战术，也不能千篇一律。除此之外，为了发挥作业的作用，培养学生的创造力，教师可以让学生以小组的形式对作业进行探讨，通过比赛来完成作业，体现作业设计的价值。

例如，在学完《用样本估计总体》一课后，为了验证学生对课堂知识的掌握情况，于是笔者为学生布置了以下作业：选出学校的50名学生对其身高和体重进行调查，并计算样本平均数，用样本平均数估计整个学校的平均数，同时运用频率直方图、样本平均数和样本标准差三种方法估计总体的差异，分析整个学校男女生身高与体重之间的关系。之后让学生以小组合作的方式加以完成。小组组长对每位成员的任务进行了分工，对调查对象进行了确定，之后运用本节课的知识对调查的数据进行了分析，最终得出了结果。这样一来，不但对本节课的知识进行了应用，二来，培养了学生的协作能力和分析能力，促进了学生的发展。

综上所述，小组合作教学法是目前被教师们公认的一种有效教学方法，也是深受学生喜爱的一种教学方式，但是在实际教学的过程中，仍然存在着一定的问题，所以教师还需继续努力，结合初中数学的特点和学生的认知规律，为学生选择探究内容，并让学生体会小组合作学习的意义，从而提升学生的合作意识和团队精神，为适应社会的发展而创造有利的条件和保障。

参考文献：

[1]张伟刚，孙文建. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 才智，2015（02）.

[2]王任. 初中数学小组合作的有效开展刍议[J]. 品牌，2015（02）.