周维红

【摘要】随着世界经济的来往更加密切，我国对英语的学习也越来越重视，将英语学好，能够熟练的与人沟通，充分发挥英语的交流工具的作用，对我国未来的社会发展有重要的推动作用。在小学英语的学习上，为了更好的让小学生提高英语能力，我们每一个小学英语教师应该在尊重小学生生理和心理的发展规律上，为学生营造一个良好的教学氛围，尽最大程度的提升学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力。本文笔者对小学生英语学习兴趣的提升做了一些简要的行动研究，以供参考。

【关键词】小学生  英语学习  兴趣提升  行动研究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0105-02

小学英语是学生受教育过程当中，词汇、语法和沟通技能构建的基础时期，这一阶段的学习大部分都处于机械记忆的状态，对学过的英语知识不能真正的记到大脑当中，学得快，忘得快，应用能力也不够强，因此，小学英语的主要教学目标是旨在培养学生英语学习的兴趣。

一、创造良好的教学情境

小学英语是学生初次接触英语的时期，不管是词汇量还是语法来说，学得都少之甚少，但是在这一阶段，对锻炼学生英语沟通能力有关键作用，因为小学所学的知识都是一些比较日常的句型和简单的单词，如果学生不能很好的理解英语教师所讲授的知识内容，也可以通过一些直观形象的教学方法帮助学生理解。因此，在小学英语的实践授课过程当中，教师首先应该为学生营造一个和谐、自由、民主的课堂氛围，来让学生以放松的心情去投入到课堂学习当中;其次，为学生精心创设一个良好的教学情境，让学生在教学情境中感受英语的魅力，从而提升学生的英语学习兴趣[1]。

比如，在三年级下册《Do you like pears？》一课当中，英语教师可以在“warm-up”的教学环节当中组织学生两两对话，进行“free talk”，话题可以由水果延伸到多个方面，比如“Do you like English？”或者“Do you like dogs or cats？”等等，在英语对话的过程当中，不但可以培养学生的学习兴趣，还可以帮助学生提升英语交流能力，进行知识延伸，有时候可以在“free talk”的环节当中发现学生一个又一个的惊喜，有些英语能力相对较好的同学，回答不仅仅局限于“Yes， I do.”或者“No， I don？蒺t.”，还可以说出一些长句子来表达自己喜欢或者不喜欢的原因，让他们在英语表达的时候感受英语带来的满足感和成就感，与此同时，还可以为学生提供一个自由发挥的天地，建立良好的语感。

二、采用多样的教学技巧

在小学英语的实践教学过程当中，英语教师应该充分结合小学生的生理、心理发育特征和兴趣爱好，有目的的进行英语教学，可以采用听、说、读、写、唱、演等多种教学技巧，来引导学生积极参与、勇于表达，从而实现学生英语能力的提高。首先，英语教师可以采用一些直观形象的教学技巧，比如在带领学生记忆新课程的单词的时候，拿出一些实物或者图片进行直观解释，老师拿一个苹果，告诉学生这是“Apple”，英语教师还可以根据实际的教学内容，让学生进行角色表演，可以让学生在表演的时候进入到英语的语言环境当中去，从而更好的理解所学的知识。

其次，英语教师可以通过组织学生做英语游戏来帮助学生掌握英语知识。小学阶段的学生大部分都比较活泼好动，喜欢玩游戏，这也是他们日常生活中主要的乐趣所在，比如在学习January到December时，英语教师可以让学生利用数字接龙的形式一个接一个的进行学习，在记忆单词的时候，利用小学生的好胜心理，通过抢答计分的形式，让学生进行单词释义抢答，如果进展顺利，可以增加一些难度，将写有单词的卡片在手里进行翻洗，让学生对随机抽中的卡片进行单词释义之后，让学生也说出相关联的两个单词，比如抽中的是November，也要将October和December说出来，对答对的同学进行獎励，同时对打错的同学进行鼓励，切忌不要挫伤学生的积极性。

最后，不定时组织学生进行英语诗歌朗诵或者歌曲学唱等，让学生用英语讲述小故事，开展英语角交流活动等，为学生创设一个真实的语言环境，这些活动都是相对比较开放、自主、和谐的形式，学生也喜闻乐见，能够在很大程度上帮助学生提升自身语感和英语沟通能力，将讲台变为自己的舞台。

总而言之，提升小学生的英语学习能力，是我们每一个英语教师义不容辞的责任和任务，因此，在小学的英语实践教学过程当中，通过为学生创设一个良好的教学情境，采用多样性的教学技巧，来尽最大程度的培养学生的英语学习兴趣，让学生在有限的时间内，掌握最多的英语知识。

参考文献：

[1]郭凤英.浅析如何帮助小学生对英语的“不想学”转换为“乐学”[J].考试周刊，2019（51）：117.