陈亚娟

【摘要】在全球化发展的影响下，英语能力也是检验现代人综合素质的主要因素。英语是小学课程中的主要课程之一，一直以来都受到我国教育部的高度重视。英语思维习惯和汉语思维习惯有很大的差异，大多数学生在学习中总会遇到这样那样的困难，严重影响学生对英语学习的兴趣，不利于学生综合素质的提升。体验式教学在当前小学英语听力教学目前广泛应用，这一教学手段的实施能够提高学生对英语学习的积极性，拉近英语知识与学生之间的距离，让学生在有趣的体验中感受到英语听力学习的乐趣，从而引起学生对英语科学的兴趣。

【关键词】体验式教学  小学英语听力教学  应用效果

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0098-01

小学生的英语词汇量比较少，因此英语听力的理解力也会受到词汇量的影响，从而会打击小学生对英语听力的信心。小学生处于成长发育的重要阶段，在这个时间内如果能够培养良好的学习习惯对学生未来发展有重要意义。在当前我国素质教育的理念影响下，老师要转变教学思路，突破传统的教学思维和手段，提高学生的学习能力，满足学生全面发展的需求[1]。体验式教学手段具有先进行和科学性特点，通过设置情境，营造良好的听力氛围，消除学生在听力学习中的紧张感和恐惧感。小学生的思维比较活跃，注意力无法持续集中，因此通过体验式教学手段，结合学生的生活经验来提高学生学习的积极性。

一、小学英语听力教学中存在的问题

听力教学模式比较单一是目前小学英语学习中存在的主要问题。老师通常是在指导学生听完英语材料后回答问题，导致学生对本文内容无法充分理解，限制听力水平的提升，同时长此以往也会导致学生对听力学习充满紧张感和畏惧感，课堂学习效率降低，无法提高学生的英语成绩。小学英语学习任务比较重，很多老师在不能设置良好的情景下就展开听力学习，学生缺乏情感体验从而会产生学习的消极心态。老师与学生之间互动度较差，学生只能被动的接收知识[2]。

二、体验式教学在小学英语听力中的应用

（一）体验式教学在听力前应用

第一，营造良好的学习范围。小学生进入学习状态的速度非常慢，在学习中经常会受到外界因素的影响，不利于学习效果的提升。老师要通过多种多样的手段，吸引学生的注意，为学生营造良好的学习范围。小学生对儿歌都比较喜爱，老师要通过学生的心理特点，在儿歌的引导下让学生融入到学习范围中，建立有效的听力教学方案。在选择儿歌的时候，老师要将教学内容深度分析，保证儿歌和教学内容之间的协调性，有助于提高学生对听力的兴趣。第二，激活词汇语境。小学英语听力的教学中，老师通过体验式教学手段帮助学生将词汇与语境结合起来，消除学生对听力的恐惧和紧张感。小学生对游戏都很感兴趣，听力教学中老师要通过多种类型的课堂游戏，调动学生的学习兴趣，提高学生英语学习体验，调动学生听力学习的兴趣。游戏设置要符合小学生的认知能力，老师也必须了解学生的词汇量、语言特点等，从而才能保证课堂游戏设置的合理性，老师要将听力内容转变为学生熟悉的东西，才能做到有效引导[3]。第三，确定听力目标。老师可指导学生预测听力内容，调动学生对学习内容的好奇心，制定明确的英语听力目标，避免听力学习中过于盲目，无法明确学习目标。同时，预测环节也要合理设置，调动学生知识储备和学习经验，揣摩文本材料中的信息，加深学生对内容的理解。在开展听力教学的时候，引导学生分析教材中的情境图，鼓励学生大胆说出自己的疑问，奠定良好的学习基础[4]。

（二）体验性教学在听力教学中的应用

第一，语音体验。如果能够加强学生的语音体验，则能够帮助学生掌握发音规则和发音方式，促进听书读写能力的提升。英语基础较好的学生，语音体验还能促进学生将知识储备内化，建立完善的认知结构，为自主学习奠定良好的基础。老师还可以在教学中自编韵律诗，学生在比较朗朗上口的语境中感受到相似单词之间的区别，掌握不同字母组合的发音规律[4]。第二，感官体验。听力教学的过程中，老师还要充分调动学生的听觉和视觉，在培养学生学习兴趣的基础上，促进学生加深对知识的理解和记忆。小学生年龄比较小，认知能力还不足，思考问题主要以形象思维模式为主，通过调动学生的感官体验有助于提高听力效果。老师可通过利用符号、图片、声音、形状等，加深学生对知识的理解记忆。同时还可以通过播放视频、动画等，让学生能够更加理解视频中的英语对话内容。第三，情境体验。情景教学法是体验式教学的重要组成部分，能够引导学生进入情境中促进对听力内容的理解，属于沉浸式体验教学。在直观情境中，老师要进行教学资源的整合，保证设置的情景符合学生的认知，调动学生的情感共鸣，在教学情境中能够将被动式学习方式转变为主动接收知识，提高学生自主学习能力[5]。

（三）体验式教学在听力教学后的应用

英语交流能力的提升，是小学英语学习的重点。老师要指导学生将学到的知识充分应用起来，通过配音活动、情境表演等方式来提高学生听力和语言表达能力。与老师和学生的交流中，能够提高听力能力，也有助于促进未来英语的学习。老师可将学生分组，鼓励学生在小组内开展语言沟通交流，老师要督促学生对听力学习及时总结和反思，帮助学生发现自身学习中的问题，有利于促进学生不断改进自己的学习方式[6]。特别是跨文化学习过程中，老师还要培养学生跨文化学习的思维，有助于提高学生的综合素质。

三、小结

小学英语听力教学中实施体验教学模式，能够充分调动学生的学习兴趣，也能激发学生利用自己的学习经验提高学习自主能力。在听力教学前实施体验式教学，有助于营造良好的学习氛围，教学中实施体验式教学能够调动学生自主学习能力，在听力教学后实施体验式能够提高学生英语交流能力，满足学生对英语课程学习要求。体验式教学手段是根据学生的心理特点，结合听力教学内容，分别在听力教学前后设置体验环节和教学情境，持续更新学生的知识结构，在学生生活经验的基础上调动学生的学习积极性，更好的理解新知识，提高英语听力水平和语言沟通能力，提高学生英语核心素养的提升。体验式教学手段具有先进性和科学性特点，通过设置情境，营造良好的听力氛围，消除学生在听力学习中的紧张感和恐惧感。小学生的思维比较活跃，注意力无法持续集中，因此通过体验式教学手段，结合学生的生活经验可以很好的提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]李欣.体验式教学在小学英语听力教学中的运用探讨[J].教育教学论坛，2020（13）：72-73.

[2]刘迎菊.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].文渊（高中版），2019（7）：230.

[3]黄丽红.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].英语教师，2019（1）：140-142.

[4]杨任凡.从体验中教学  在课堂上提高——探究体验式教学在小学英语教学中的开展[J].教育观察（下半月），2017（7）：61-62.

[5]吴樱.小学英语听力教学“小组合作学习”模式初探[J].基础教育参考，2016（10）：52-53.

[6]黃丽红.体验式听力教学策略构建小学英语高效课堂[J].心事·教育策划与管理，2014（7）：126.