摘 要：“互联网+”时代，网络资源优势日益凸显。本文以《计算机应用基础》课程为例，对开放大学远程教育网络学习行为现状进行调查，发现网络学习行为具有学习欲望强、学习场景多、学习专注力差以及学习效果不明显等特点，提出通过优化调整网上学习资源、丰富交互过程、建设多元化评价方式等策略，以期提高学习者的网络学习能力，提升网络学习效果。

关键词：开放大学;网络学习行为;现状;策略

1.引言

中国互联网络信息中心（CNNIC）2019第44次中国互联网络发展状况统计报告指出，截止2019年6月，中国的网民规模达8.54亿，其中手机网民数量达8.47亿，占总数的99.1%。随着网络的不断普及，开放大学远程教育网络学习也崭露头角，成为当代教育的重要组成部分，弥补了传统教育必须面对面讲授的不足，为在职学习者提供了获取知识、提升学历的可能。研究学习者网络学习行为特征，有助于优化教学资源，建立符合学习者学习特征的网络学习系统，提升在线学习满意度，获得理想的学习效果。

2.网络学习行为现状

目前，普遍将网络学习行为定义为人们利用电脑或手机等多媒体移动终端设备，借助互联网进行自主学习、提问和交流的行为方式。网络学习行为作为传统面授教学的辅助与补充，满足了不同学习者的学习需求，学习者可以根据实际情况，选择适合自己的学习资源，利用碎片化时间，使用网络随时随地进行学习，最终完成学习任务。

2.1研究对象