黄金华

摘 要：伴随科学技术的突飞猛进，我国已成功步入大数据时代。数据对我国经济发展起到了重大的推动作用。面对大数据时代的到来，各行各业只有适时改革创新，才能顺应新时代的潮流。在大数据浪潮下，会计行业同样受到冲击。高职会计专业教学需要摈弃陈旧思想，不断转变观念，深入推进教学创新改革，才能为社会培养出适合大数据时代的高素质人才。

关键词：大数据;会计;转变;教学改革

一、前言

随着我国经济的飞速发展，互联网全面普及。在大数据背景之下，我国出现了产业结构调整与新产业革命新趋势，智能制造业和现代服务业异军突起，我国进入了高层次发展的新常态。随之而来会计制度逐步与国际接轨，财务共享与信息化管理愈趋紧密，人工智能成为新引擎，教育大数据进入深度应用。企业财务发展的新趋势，让财务转型成为历史使命。这就向高职会计专业的人才培养提出了更高的要求。为适应大数据时代潮流，会计专业人才不仅要精通基础理论，而且要懂得运用会计实务技能，尤其是会计技能与大数据相结合。教师不仅仅能“纸上谈兵”，更要具备会计业务实践技能，成为一个名副其实的“传道受业解惑者”。

二、高职会计专业人才培养现状分析

（一）人才培养目标定位不准确

据智联招聘、中华英才网显示，财会人才的市场需求量位居第二，由此可见会计人才就业前景一片光明。但却出现大量的会计毕业生就业难，大部分企业招不到合适的会计人员的现象。究其原因在于现行高职会计专业教学在人才培养目标定位及人才培养规格等方面与企业需求还存在一定差距。课程设置不合理，选用过时的教材，不能体现职业教育理念。重理论轻实践，课堂教学停留于理论方法和教材的企业案例，专业实践流于形式。

（二）教学方法单一，“双师型”教师缺乏

部分高职大力倡导的教学改革停留于表面，不能很好地指导实践;教学方法单一，依然存在“满堂灌”，侧重理论教学，信息化教学、翻转课堂停留于应付检查，未能应用于常态化教学，不能较好地利用大数据、结合信息化手段展开教学。很多高职教师专注于学术研究，在实际教学过程中，常常只是照本宣科，无法结合自身的实践经验进行教学。部分教师缺乏企业实战经验，在教学中无法将大数据思维与会计知识融会贯通，安排的所谓实习课程、实践教学流于形式，课程体系与工作岗位脱节，实训环节与实际岗位相差太远。传统的实践教学模式未充分利用计算机和互联网等先进的教学手段，最终导致教学质量下降。

三、大数据背景下高职会计专业教学改革措施

（一）重构人才培养方案，升级培养目标

不断深入企业实地调研，分析现代企业岗位需求，升级专业课程内容，以新业务环境为载体，面向区域经济，设置多维分层案例群。升级评价模式，以教育大数据为抓手，面向产业需求，设置能力评价。创新人才培养模式，既要注重学思结合，还要兼顾知行统一。人才培养方案的制定由校企共商，实现校企共建、共管、共用“生产性实训中心”、“未来技能中心”等生产性实训基地，共建虚拟仿真实训基地。共同开发教材等教学资源。深入推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，培养学生具有职业精神、企业价值观念，成为有扎实专业理论、熟练实操技能和较高职业素养的高技能人才。

（二）深化产教融合，打造创新“双师”团队

校企合作是高职谋求发展、实现与市场接轨、提高育人质量、有针对性地为企业培养优秀技能人才的一项重要举措。深入引企入教改革，引企驻校、引校进企、 校企一体，拓宽企业参与途径，校企共同进行科研和社会服务。以企业为中心，推动成果转化。共建产业学院、冠名班，组建职教集团，实现现代学徒制跟岗学习、生产性会计工厂、企业课堂、嵌入式人才培养、职业院校资源融合、文化融合、技术融合、产教融合的新模式。适应转型升级，构建现代综合实训体系，提升学生职业竞争力。打造校企合作、专兼结合的“双师”教师团队，教师知识结构、能力结构、年龄结构合理，丰富“双师型”教师内涵，为职教保驾护航。

（三）搭建互联网+应用云平台

1、实现信息化教学

高职会计专业教学应突破传统教学模式，采用信息化、翻转课堂的教学模式，线上线下相结合。创建财务云共享中心，搭建应用云平台。创建的平臺可根据岗位设置，从出纳、会计、财务主管、财务经理到财务总监的职业路径，以职业生涯为核心，构建以信息技术支持下的企业真实的典型工作任务、信息时代新型岗位设置、学习情境设计的真实商业环境。以职业生涯成长与发展为主线，以职业能力提升为目标，以工作内容和绩效评价为基础，学生在仿真的就业环境、企业工作环境中，根据实际企业岗位群的发展路径、岗位职责、任职资格、任务目标和绩效考核，结合与职业发展目标相适配的工作流程、管理制度、业务表单和社交群体，将职业生涯模拟与现实工作接轨，进行仿真职场实习和成长训练，并获得对应的职业激励和职业指导，让学生在动态的职业环境中，同步开发与提升智力、技能、心理的职业潜能，在获取专业岗位胜任力的同时，树立职业价值观。

2、实现教学数字化、智能化

在大数据背景下，对传统教学进行数字化和智能化的改造，进一步拓展教学的发展空间。做到教学组织的互动性、教学手段的灵活性、学习时间的零散性、学习过程的独立性、参考资料的网络性和实践考核的多样性。形成线上自主实践与线下教师指导实践相结合的实践教学体系，在实践教学目标、实践教学手段、实践教学模式和实践考核、管理方式上充分利用现代信息化手段。

3、实现数据共享

搭建互联网+应用云平台，发挥互联网灵活、便捷的特点，由学生自主选择学习时间、地点和内容，难易程度自己控制，实践结果自动检验。学生在课前预习、课中互动、课后巩固均可以与平台打通。学生所有学习行为形成的数据都记录在平台，形成过程考核成绩，通过信息共享，教师可以对学生的实践过程进行完整的跟踪、记录和储存。教学管理部门可通过查看数据，优化教学活动，真正做到学习效果、教学效果的立体化、可视化。

四、总结

大数据背景下，产业转型，财务数据智能化、数字化、业财一体化已是大势所趋。新时代呼唤新人才。现代企业的改革创新，对会计人才的职业技能和职业素养提出了更高的要求。而作为会计人才的供应商，高职院校必须突破传统教学模式，充分利用互联网+云平台进行教学，信息技术与课程的深度融合。打造创新“双师”型教学团队，实现深度校企融合，建设前沿性产教融合实训基地，实现职业教育与能力培养相融合、专业教育与通识教育相融合、专业教育与个性化教育相融合。为社会培养德技并修、知行合一的会计人才。

参考文献：

[1]刘晓峰，王蓬.高职会计专业人才培养模式的探索与创新[J].商业会计，2011（18）

[2]刘艳，论高校会计教学改革[J].株洲工学院学报，2005，（2）.

[3]冷昕，大数据时代下会计信息化的变革[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2017（02）