艾智胜

【摘 要】 《小学语文课程标准》中明确指出，语文课程应进一步培养学生的写字能力、阅读能力、写作能力等多方面能力，而阅读能力是新课程改革的重点内容，也是语文教学关注的重点内容。高年级学生已经具备了一定的语文阅读的能力，在阅读方面积累了一定的经验，但总体阅读的积极性、阅读兴趣还没有形成，因此本文以高年级学生阅读为例，分析小学语文学生阅读能力培养的策略。

【关键词】 小学语文;学生阅读;能力培养

小学语文学生阅读能力的提升是一个长期培养的过程，高年级学生在语文阅读方面已经积累了一定的经验和能力，但与语文学科要求还存在一定的差距，学生阅读方法薄弱、没有形成阅读习惯、缺乏课外阅读意识等情况还比较多，因此，有必要结合这些实际情况，研究小学语文学生阅读能力培养策略。

一、注重小学语文阅读方法指导

高年级学生在阅读方面已经积累了一定的方法和经验，但在阅读方法方面还较为欠缺，具体表现为学生在学习过程中，对阅读的内容缺乏必要认识，部分学生阅读内容以后很快就会忘记，对阅读的素材内容记忆不深刻，这种阅读既不能为写作积累素材也不能引发学生的阅读兴趣，学生对阅读的积极性不是很高，通常是教师让读什么，学生就阅读什么，阅读起来枯燥无味。

以《狼牙山五壮士》为例，在学习“诱敌上山”部分内容时，教师通常会让学生自主进行阅读，让学生带着问题去阅读第二段。学生在阅读以后，大部分人都可以用自己的话来阐述内容，但让学生引用课文中的原话复述，学生普遍不知道如何回答。这说明学生在阅读过程中存在一定的被动性，没有掌握好阅读的方法，因此教师在学生阅读过程中，应鼓励学生将涉及到的句子和关键词从文章第二段提取出来，了解原文中五名战士接到任务以后是如何做的，先学会用文章中的句子来表述，用文章中的句子、关键词加上自己的理解来“读”给其他人听。这种提取关键词、关键句的阅读方法，可以有效提升学生的语文阅读能力。除了提取关键词，教师还可以在详读、略读等方面指导，进一步提升学生的语文阅读能力。

二、培养学生带问题阅读的习惯

小学语文高年级学生在学习过程中没有养成带问题阅读的习惯，究其原因在于学生阅读主要是以课内阅读为主，在阅读方面习惯了“等”“靠”“要”，不愿意自己动脑和思考，也不愿意带着问题去阅读，即使教师要求学生阅读以后回答一些问题，学生也普遍存在一些惰性，不愿意去动脑，只喜欢等着老师公布答案，阅读习惯不是很好。

以《少年闰土》为例，该课是语文教材经典内容，作者在人物动作、语言、性格等方面有非常成功的描写，因此教师通常会选一些段落让学生通过构图的方式进行阅读，提升阅读能力。如6-15自然段，教师通常会让学生将文中的内容画一画、品一品，思考一下作者在这些自然段中塑造了哪些故事和情景。教师的本意是通过鼓励学生阅读，加深学生对内容的理解和认识，但从具体教学实践来看，很多学生在阅读过程中没有带问题阅读的习惯，在阅读内容以后并没有进一步思考，而是等着教师将“雪天捕鸟”“月夜刺猹”等画面进行描述，对人物外貌、动作包括人物性格特点进行分析，学生就是对这些内容做笔记，整体学习过程中将阅读与思考分解开，阅读是自己阅读，而文章的问题答案则等着老师提供，因此，教师应注重培养学生语文带问题阅读的习惯，减少教师为主的教学模式，不主动去为学生提供答案，而是让学生在阅读中带着问题去分析与解决。

三、提高学生自主阅读的意识和能力

高年级学生自主阅读的意识和能力比较差，在阅读过程中通常是教师安排阅读哪些内容，学生就阅读哪些内容，在阅读方面没有主动意识。具体来说，小学高年级学生的学习压力比较大，面临升学问题，而阅读在短期内无法进一步提高学生的语文成绩，因此这一时期的学生阅读主要是以碎片化阅读为主，具体表现为学生接触到的阅读内容通常是教师提供的碎片化内容，这些内容的目的是让学生进行素材的积累，应用到写作当中，学生自主阅读意识比较差，更多的是被动接受教师的阅读教学安排，没有拓展阅读的意识和需求。

以教材中《让生活更美好》习作课为例，这节课的习作要求主要是帮助学生选择典型案例，写出事例对生活的影响，学会首尾呼应的写作方法。教师在教学过程中通常会为学生提供碎片化的内容让学生进行阅读，了解哪些文章运用了首尾呼应的写作方法，又是如何呼应的，这种教学方式可以快速帮助学生了解首尾呼应的写作方法，而全文则安排学生在课下独立完成，但从学生角度来看，学生看到的内容都是碎片化的，只有文字的开头和结尾，而在教师快速的讲解之下，学生只关注了首尾呼应的写作方法，对文章整体的布局和内容没有概念，而在课堂的后半段，教师通常会安排学生进行写作实践，学生也无法进行全文的阅读。因此，教师在教学过程中应注重学生自主阅读的引导，在课堂上为学生自主阅读提供充足的时间，在课下也需要布置一定的自主阅读内容，让学生完成全文阅读，这对于学生自主阅读意识的培养和阅读能力的提升非常重要。

小学语文阅读教学过程中，教师应根据高年級学生的实际情况进行具体指导，通过方法指导、阅读习惯培养，帮助学生提升自主阅读能力，这对于学生未来语文的学习和发展以及语文核心素养的培养具有十分重要的意义。

【参考文献】

[1]张秀玲.阅读与悦读——谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].西部素质教育，2019（18）：83.

[2]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.