于开莲 李彩霞 张慧

[摘 要] 2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布开启了我国新一轮的幼儿园课程改革。本研究借助关注为本采纳模式，运用其中的关注发展阶段问卷并结合教师访谈，考察了幼儿园教师对课程改革的关注水平，并以此为依据分析改革成效。结果表明教师对课程改革的关注已经跨越不相关阶段，对任务的关注水平较低，对自我的关注水平较高，影响关注阶段整体得分均值最高，处于影响关注阶段的教师占多数，课程改革初见成效。不同性别、教龄及不同性质幼儿园的教师对课程改革的关注没有显著性差异;不同年龄、学历、职称的教师及城郊区教师对课程改革的关注存在一定差异。为提高幼儿园课程改革成效，今后应加深教师对改革核心理念与发展脉络的把握，增强改革理念的实操性，提升教师学历层次与专业素养，加强教师培训，推动幼儿园对改革理念的深入理解与有效落实。

[关键词] 课程改革;幼儿园课程;改革成效;关注为本采纳模式

一、问题提出

2001年我国颁布了全新的幼儿园课程实施指导性文件——《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。《纲要》遵循《幼儿园工作规程》精神，将我国长期以来幼儿园课程改革行之有效的经验以法规的形式固定下来，在国家层面上对幼儿园课程进行宏观的普适性指导，规定了幼儿园教育的总目标、教育内容和实施原则等，[1]提出了实施素质教育、终身教育，坚持以……