张伟

【摘要】生物课程在高中阶段是一门重要课程，除了诸多理论知识以外，还有很多实验内容。在课堂教学中，将生物实验利用起来，对教学活动实现辅助，能够有效提升生物教学的效果。因此，对于生物教师来讲，就需要清楚认识到实验对生物教学的积极作用，然后通过合理的方法，将实验运用到生物课堂教学中，以此提高教学有效性。本文就针对这些方面展开分析阐述，提出了一些建议，希望能够给高中生物教师起到参考借鉴作用。

【关键词】高中生物  实验  教学运用  作用  建议

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0180-01

生物课程，既涉及到了分析计算，又涉及了记忆背诵，是一门文理综合的课程。生物实验，在高中阶段涉及较多，课本上有专门的实验内容。高中生物当中的实验，主要是对已知的生物现象进行验证，同时让学生从实验中，对相关的理论知识形成更加深入的掌握。因此，便需要将实验引入课堂教学，加强生物知识的讲解效果。

一、实验对高中生物教学的积极作用

从目前高中生物教学的实际开展情况来看，存在一些普遍性的问题，影响到了最终的效果。比如，学生兴趣不高，教学活动理论化，学生参与不足，等等。这些问题的存在，使得生物课程教学处在一个较为局限的环境之中，学生对于相关生物知识的掌握，存在不足的地方。而将生物实验引入课堂，借助实验开展生物教学，便可以起到多方面的作用。

第一，激发学生兴趣，点燃学生学习生物的热情。高中学生虽然已经对学习活动形成了自己的认识理解，但是由于高中课程较多，学习压力很大，这就使得部分学生在生物课堂中的兴趣不高。再加上教学活动理论化的问题，则进一步限制了学生的学习兴趣。将实验引入课堂中，这就为原本局限的课堂，增加了新颖的元素，可以让生物教学呈现出新的面貌，从而刺激学生的学习兴趣，积极参与到课堂学习之中。

第二，实现了理实结合，有助于增强学生对生物知识的理解掌握。在生物课堂中，不少教师都局限于单纯的理论教学，也就是通过口述和黑板，对生物知识进行讲解，这样的方式不仅理论，而且抽象，学生对于某些知识，可能无法形成准确的把握。而通过实验，在生物课堂上，利用实验现象来反映具体的生物原理，将理论知识和实验现象相结合，这样就可以让学生的理解更加深入，从而让教学活动取得理想的效果。

第三，创造了实践空间，可以让学生当堂验证生物知识。将实验引入课堂，不一定就是教师做实验，也可以是学生来进行实验。教师可以借助一些信息化的技术手段，给学生创造实验空间，在讲解相关的理论知识后，让学生通过信息化的渠道进行实验实践，对理论知识进行验证分析，这样能够让学生深入感受生物知识的内涵与魅力，从而爱上生物学习。

二、实验在高中生物教学中的教学实践应用策略

对于生物课程的教学来讲，生物实验能够起到切实的教学作用，生物教师就需要对此予以理解，结合当前的教学实情，将实验合理引入到生物课堂之中，推动生物教学的创新发展。

（一）引入趣味实验导入生物教学

在高中生物教学中，不少教师都忽略了一个环节，那就是课堂导入。根据实际情况，不少教师在课堂教学中，要么是先回顾上节课的知识，要么就是直接切入新课教学，缺少一个合理的导入环节来刺激学生的兴趣。所以，便可以从这个方面切入，利用趣味实验，构建课前导入的教学环节，以趣味实验激发学生兴趣，同时引出新课知识。这样一来，教学过程就会非常流畅，一气呵成，取得显著的效果。具体而言，首先，教师要根据教学内容，搜集趣味实验素材，或者是自主设计趣味实验。其次，在课堂教学开始，就将这个实验引入课堂，可以是教师当堂动手做实验，也可以通过多媒体直接展示实验视频。再次，让学生观察实验过程以及实验现象，并针对实验现象展开分析讨论，将其中的生物原理揭示出来。最后，在学生讨论分析之后，教师顺势将新课教学内容引出来，从实验现象出发，对相关的概念、原理等展开讲解。如此一来，就能有效提高生物教学的效果，并且激发学生兴趣，让学生切实参与到课堂学习之中。

（二）对照实验对生物知识详细讲解

生物实验的运用可以从多个不同的环节出发，除了导入课堂教学之外，还可以在新课知识的讲解中，对照具体的实验，对相关的理论知识做出详细讲解，构建起理实一体化的课堂，确保学生可以对相关知识形成有效的掌握。具体来说，在课堂教学中，教师可以相对理论知识进行讲解，将其中的生物原理揭示出来，然后将实验引入进来，让学生结合教学的理论知识，对照实验，逐步分析实验过程中对理论知识的具体体现。反过来，也可以先展示实验过程，然后对理论知识逐步进行分析。比如教学遗传的相关知识时，就可以将孟德尔豌豆杂交实验，通过多媒体的形式呈现出来，将几代豌豆的性状变化，通过图示的形式呈现，然后对照豌豆的性状变化，对遗传的规律予以讲解分析。通过实验来阐述理论知识，可以让学生形成直观的认识，对这部分知识形成有效的掌握。

（三）基于实验设计课堂实践练习

在高中生物教学中，除了进行知识的讲解之外，还需要学生进行实践练习，在课堂上对相关的理论知识进行利用，加强掌握。在以往的课堂教学中，实践练习主要就是以课本上的练习题为主，这样的练习方式缺乏趣味，而且部分学生的辅导书上也有答案，并不能起到练习的作用。在这样的情况下，就可以基于生物实验，设计实践练习活动，让学生基于实验对相关的生物知识实现应用。比如对于遗传的相关知识教学后，教师可以基于孟德尔豌豆实验，设计一个实验情境模拟活动，让学生代入孟德尔的角色，构建一个新的遗传情境，让学生思考要如何调整豌豆实验，才能达到新的要求。通过这样的设计，就在课堂上给学生创造了实践空间，学生能够当堂对遗传的相关知识实现练习，加强自身的知识掌握。

（四）利用信息技术让学生实验

正如前文所述，在生物課堂上，实验的引入并未只是教师操作，也可以由学生操作，让学生根据学习的理论知识，来进行实验操作实践，在增强理论知识掌握的同时，对实验操作形成清楚的掌握。所以，便可以借助信息技术，创设实验活动，构建开放的实验情境让学生实践。具体来讲，可以借助多媒体技术，事先通过计算机技术，创设实验动画视频，然后设置不同的实验条件，设计多样化的实验结果。甚至可以基于模型思维，构建多样化的实验模型，然后在课堂上，让学生自主设计实验流程，然后教师通过实验模型，来验证学生的实验流程是否合理。并且根据具体的实验现象，让学生反思实验流程在哪些方面存在问题，应该如何改进。通过这样的一个流程，在实验操作实践中，就让学生对相关的理论知识形成了更加牢固的掌握。

结束语：

在高中生物教学中，教师要注意到生物实验的教学作用，从课前导入、辅助讲解、实践练习以及实验操作等方面着手，将生物实验有效引入课堂之中，推动高中生物教学创新优化。

参考文献：

[1]张尚琼，吴金兰.高中生物实验教学与微课的有效整合[J].新课程， 2017（3）：53.

[2]蔡春美.“三学五步”教学法在高中生物实验理论教学中的运用研究[J].都市家教月刊，2017（10）：30.

[3]糜相江，张加炜.基于高中生物有效实验教学行为的研究[J].学周刊，2018（27）：38-39.