康晨炜

【内容摘要】单元教学设计在历史学科中是一种非常有效的教学手段，历史教学中采用单元教学可以有效地提高学生构建历史知识脉络的能力，同时也能强化学生历史解释能力以及培养学生历史思维能力。支架式的作业设计又非常契合单元教学，结合支架式作业设计，通过对问题支架的设计和认知支架的搭建，可以让学生更加清晰的明白单元教学的知识体系，本文的研究对于单元教学设计下的支架式作业设计进行了实践，提升历史课堂教学质量具有一定的参考价值。

【关键词】单元教学 历史课程 支架式作业

当前是教育变革的时代在2019年上海高中历史进行了新教材的使用，从新教材中外历史纲要上可以看到新教材的内容很多也很抽象，对教师和学生都提出了新的要求，尤其是历史学科五大素养的学科要求在新教材中体系的更加重要，那么如何在较少的课时中最大程度完成教学任务，单元设计的教学模式是非常适用的，单元主题教学设计有利于展示历史发展的完整性。但是单元教学设计下知识点较多，学生无法迅速的构建知识体系又是个很大的问题，那么由建构主义衍生出的支架式教学就可以运用到作业设计上，通过搭建支架的方式，给予学生一个比较清晰的知识体系，学生通过不断学习训练掌握方法，从而能够自己搭建知识体系。基于此，本文针对单元教学设计下的支架式作业设计的运用进行研究，从而为历史课程的教学提供借鉴。

一、历史教学中支架式设计的意义

（一）激发学生探究历史兴趣

在历史课程教学的过程中采用支架式作业设计的目的在于为学生搭建学习的支架。历史教师在教学的过程中可以结合教学的内容和学生的实际情况来选择学习的支架，借助于学习的支架可以使得枯燥的历史课堂焕发出活力，学生对于历史的探究兴趣也会得到很好的激发。课后作业设计可以让学生通过自己主动去搜集相关的资料来对历史事件进行细细地品究，这使得学生在探究历史的过程中可以更好地感受到历史课程的魅力所在。

（二）强化学生历史解释能力

支架式教学在历史课程中的应用使得历史课堂不再是教师单一的讲述，教师成为了支架的搭建者，而学生学习历史也不再是简单的背背、抄抄，而是主动地去探究历史，作业设计上就可以设计，在时间轴这一支架下，补充近代中国的屈辱史中关键细节并加以评价，这样的作业就非常具有针对性，通过对近代中国的屈辱历史进行理解与分析，使得学生增加自主地建构历史知识，生成新的知识，在尊重历史的基础上理解历史，更好地解释历史。

（三）培养学生历史思维能力

历史思维能力是学生认识历史，了解历史的必备能力，只有学生具备了历史思维能力才能够更好地再现历史事实，更好地把握历史的进程。在支架式教学理论的指导下，教师通过搭建历史课程学习的支架来不断地培养学生的历史思维能力。历史教师在教学的过程中通过创设各种各样的情境来为学生搭建历史学习的支架，这样可以更好地使得学生打开思想的宝库，从而对各种历史事件积极地进行思考和探索，这样学生的历史思维宽度和广度也将不断地延伸。学生学习历史的目的在于做到“学习历史以明志”，在日后的学习和工作中具有更强的思维辨析能力。

二、历史单元教学支架式作业设计案例分析

（一）教学情况分析

对于近代中国的抗争要了解中华民族整个的抗争过程，对洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的时间、地点、人物、基本的内容具有充分地了解，同时对于太平天国运动的性质具有客观地了解，能够对近代中国抗争过程中的历史事件进行客观地评价。这样的单元设计教学内容非常多，虽然是一节复习课，但是在如此多的教学内容下，如何有效的完成教学目的是非常重要的，同时也需要通过学习近代中国抗争史来使得学生的民族自豪感增强，更好地体会民族精神和爱国主义情怀。图1给出了近代中国抗争历史课程的教学流程图。

图1 教学流程图

（二）教学设计分析

1. 模块设置

单元教学设计下，把近代中国的抗争史结合在一起进行复习教学，课程中还是运用时间轴进行支架式的价格，根据时间顺序，中国人向西方学习都进行了哪些尝试？包括洋务运动、戊戌变法、清末新政、辛亥革命、新文化运动。总共五个教学模块，在每一个模块中，运用思维导图的方式进行支架搭建，帮助学生回忆各个模块的知识点，并且强调各个尝试的特点，例如洋务运动从技术上进行变革，戊戌变法和辛亥革命从制度上进行变革，新文化运动在思想上进行变革等。由此在比较少的教学时间里完全教学任务。同时在模块中可以多运用问题支架的来让学生进行互动和回忆知识。

2. 教学中的问题支架搭建（以新文化运动模块为例）

（1）新文化运动兴起的原因？（问题支架）

辛亥革命推翻了清朝统治，使得我国两年多年的封建君主专制制度结束，但是由于辛亥革命是由资产阶级领导的，资产阶级自身的局限性使得辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。袁世凯领导北洋军阀实行独裁统治，在袁世凯死后，形成了军阀割据的局面。从经济的角度来讲，民族资本主义开始快速地发展，对于资产阶级而言具有要求实行民主的强烈愿望和要求。基于以上的这些认知支架，那么对于新文化运动兴起的原因就会理解更加的深刻。

（2）新文化运动前期的主要内容是什么？（问题支架）

新文化运动前期的主要内容概括起来民主，科学， “民主”和“科学”是新文化运动的两面旗帜，要有效地冲破封建思想对于国民思想的束缚。倡导新文学，反对旧文学就是要用白话文来代替文言文，写文章不作无病呻吟。通过新文化可以更好地传播新文化运动的新思想。基于以上的这些认知支架，那么对于新文化运动前期的主要内容，就会有更加深刻地认识。

（3）新文化运动新阶段的特点和内容？（问题支架）

高举马克思主义大旗的李大钊通过发表《庶民的胜利》等文章来积极地宣传十月革命的思想，这为中国共产党的诞生做了大量的准备工作。新文化运动由前期的宣传民主与科学，到后期的宣传十月革命与马克思主义，这使得处于黑暗中的中华儿女觉醒，为马克思主义在中国的传播创造了良好的外部条件，使得马克思主义成为了拯救国家和社会的思想武器，同时也为中国未来的发展指明了方向。

这样一来通过问题支架的搭建其实课堂教学已经比较具有效率了，那么接下来的关键就是在作业方面进行强化，从而达到比较好的单元教学效果。

3. 支架式作业设计

这节课在教学上，我通过时间轴，思维导图，问题导向，帮助学生搭建了各个模块的知识体系，但是由于时间关系我无法在课堂上完成整个单元的知识体系架构，那么在作业上正好可以进行支架式作业设计的布置：结合课堂中教师的示范，尝试把各个模块的思维导图整理到一起，构建整个近代中国抗争史的知识体系，然后在班级中进行展示。这样的作业设计，课堂上教师已经进行示范给予了学生建构体系的方法，依托于这样的一个支架，学生可以比较轻松的完成单元知识体系建构，这样一来就可以达到比较好的教学效果。作业反馈也证明了学生更加愿意这样的作业取代常规的填空选择，材料题。

三、结论

历史教学过程中对其教学理念和教学方式的变革对于提升历史教学质量起到了至关重要的作用。单元教学设计中多多运用支架，在历史教学中可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，学生更好地参与到教师的教学中来。运用支架式作业设计可以更好地激发学生探究历史的兴趣，强化学生历史解释能力，培养学生的历史思维能力。也可以提高学生吸取，理解知识的效率。因此在日后的教学过程中还需要不断实践进行反思与改进。

【参考文献】

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（作者单位：上海市体育中学）