周洁

【摘  要】  作业是夯实课堂内容的重要保障，也是课外学习的一种延伸，在小学英语教学过程中，作业对于提高学生的综合性能力有着至关重要的作用。随着现代信息化教育的快速发展，探索推动线上作业与线下作业的结合，是现在教育发展的重要方向，对于提升英语教学效能具有重要意义。

【关键词】  小学;英语;作业设计;线上线下结合

英语作为重要科目，一直以来都受到广大师生的重视。英语不仅需要学生在课堂上认真听讲，还要在课后进行知识巩固和知识的拓展，所以小学英语课后作业的地位显得尤为重要。基于目前的情形，如何进一步推动线上布置作业与线下作业的有机结合，如何让学生更好地理解学习内容，更加值得教育工作者深思。

一、重新审视作业设计，结合线上线下优势

首先，我们来重新审视一下传统的小学英语作业布置模式，在很长一段时间内英语作业都是以英文课文阅读、单词填空、阅读理解、根据内容造句等方式进行，这样的作业布置方式更多是基于考试类型做出的选择，在很长一段时间内都是小学英语老师布置作业的主要手段，虽然也取得了一些效果，但是其中的弊端也尤为凸显。互联网的出现改变了人们的生活习惯，改变了我们的社会发展方向，也为我们的教育带来了新的契机，只有善于利用网络科技的优点，才能更好地提升学生的学习能力。互联网线上英语作业是对传统作业布置模式的一种挑战，也提高了学生的教学主体地位。但是，线上作业也存在完成度不高、不利于指导等问题，如何探索发挥线上、线下作业的不同优势，是现代教育的发展方向。例如，在“At a music lesson”教学过程中，可以设计出以下作业步骤。在Step （1） Warm-up，唱歌与弹奏吉他，I can sing and play the guitar.在Step （2） Presentation中，教学叠纸飞机（I can make a plane）等，让学生在完成线下作业的同时，将自己的才艺利用网络展现出来，实现线上与线下的结合。此外，在线上线下作业结合中，绘本也是重要的素材，可以利用Cyndy.Szekeres的经典作品之一I Am a Kitten，其中有kitten小猫咪、cozy（舒适的）、a nice long stretch（一个大大的懒腰）等词汇，教师可以让学生阅读电子绘本，满足现代学生的作业需求。

二、坚定作业设计原则，减轻学生作业压力

在推动线上与线下作业结合的过程中，首先，我们要认识一点，英语作业并不是布置的多才更有利于学生提高成绩，英语的学习除了应有的单词记忆之外，更多的是要强调学生对语言的感觉，繁重的作业反而会造成学生的厌学情绪。所以，我们要尽量提高课堂效率，让学生在有限的时间内获得更多的知识，而课后的作业只是为了巩固学生的基础，以及拓展学生的英语能力。众所周知，兴趣是一个人学习的最大动力，特别是在线上作业的特殊时期，只有充分调动学生的兴趣才能更好地帮助学生完成作业，真正地获取知识。老师可以更多地针对所教班级的学生特点进行分析，以较为普及的方式调动学生的学习兴趣，从而可以提高课堂效率，减少了学生的压力。例如，在Happy New Year这节课教学中，教师在课堂教学结束前通过3分钟“快速问答”游戏进行“随堂检测作业”，从中了解学生对本节课happy， new， year， for， you， that， car等知识点的掌握情况，结合学情将学生科学分层，为学生在17作业网布置了分层英语作业，并预留了“制作新年手抄报”英语实践作业，这样就避免了作业过于枯燥的问题。

三、重视英语词汇教学，夯实学生英语基础

线上线下作业结合，目的在于夯实学生基础，提升学生学习效果。英文单词是学生学习英语的基础，学生必须拥有足够的词汇量才能有效提升英语成绩，即便学生的语感非常好，但是词汇量匮乏也无法完成作业或者考试也无从下笔。脱离了英语词汇的教学都是无稽之谈，只有重视英语词汇教学，才能让学生读懂教材内容、了解作业内容、学会答题解题，所以我们认为，学习词汇也是优化学生作业的一部分。一线的英语教师都了解，英语词汇是较为枯燥的部分，很多学生都表示“背单词”特别枯燥，而且很多词汇具有高度的相似性，利用互联网和传统线下作业载体，能够有效提升作业效果。例如，在“Project 1 My puppy”单元反思中，其中主要涉及到一单元至四单元词汇、句型、常用交际语学习，教师可以利用网络，对之前所学知识进行合理梳理。再通过网络游戏、表演模式进行拓展性作业设计。通过让学生掌握Unit 1-4单元中常用单词以及交际用语，对句型Dont. Wheres the ...？Its in/on/under/behind ... Is this my/your ...？等有更深入的掌握。此外，我们可以组织一场有关“Disneyland”的阅读专题，让学生在其中找到自己喜欢的动画人物，像其中的人物形象Snow White， Hua Mulan， Mickey Mouse and Donald Duck等，在这样的情景设定中，让学生了解专有名词。

四、重视英语口语教学，发挥作业设计优势

英语单词是学生学习英语的“敲门砖”，也是老师带领学生前进的重要基础，口语则是学生自如运用英语的能力。口语和单词架构出了小学英语的两大框架，随着新课程改革的开展，小学英语中的很多地方对于英语口语进行了弱化，减少了复杂式的英语教学，倾向于简单结构和整体字面的阅读理解。但是，我们在进行英语教学的过程中，不能过于削弱口语，特别在英语作文和阅读理解两个环节当中，语法具有非常重要的地位，很多学生在阅读理解中不能很好地读懂其中的隐喻意，就是因为口语太好。比如，在学习“What is he like”这一小节课时，促进学生通过学习能够表演Main scene和let talk的交际内容，在作业设计中，教师可以利用网络让学生根据实际情况用英语进行讨论，描述同学或朋友的性格、外貌等特征，通过多媒体播放卡通图片，分别展示年老的、年轻的、滑稽等形象，并引导学生对人物特征进行理解。

此外，学生对于朗朗上口的童谣和儿歌的记忆更深，我们就可以找一些趣味性强的英文童谣让学生学习，譬如Two Tigers（两只老虎）“Little tigers Little tigers. Run so fast. Run so fast. Tell me where you are going. Let me know. Let me know.”读起来朗朗上口，教师可以利用网络帮学生搜集相关的资源，然后让学生在线下进行练习。

综上所述，为了进一步促进小学英语教学与时代发展的同步，我们已经开始充分考虑小学英语教学的科学性与时代性。小学英语线上、线下结合的重点在于结合课本知识，利用合理的教学手段，提高学生的核心素养。

【参考文献】

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