高婷婷

摘要：伴随着我国教育事业的发展，农村小学教学水平也有了很大进步。小学语文教学开展阶段，阅读教学对于学生们来说有着十分重要的教学作用，通过阅读教学的有效开展，能够给学生们带来更加高质量的帮助。阅读教学所需要给予的关注不仅仅停留在课堂教学当中，对于课堂教学开展之前的准备工作和开展之后的教学评价工作也应该给予更加充分的关注。本文就从小学语文阅读教学出发，探讨其中存在的问题，并提出相应的对策，希望能够给小学语文阅读教学的教学质量带来更加明显的提高。

关键词：农村小学;阅读教学;现状;应对策略

引言

农村小学生的阅读能力长期以来普遍弱于城市小学生，这一方面与农村学校的教学资源、教学条件、教学方法等有关，另一方面也与农村小学生自身的学习习惯、学习态度及学习能力等息息相关。而阅读能力的锻炼和提高对学生学习语文、培养良好语感、增强积累、培养思考能力等都大有裨益。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也对小学生的阅读能力提出了明确的要求，认为阅读能力是学生综合能力的体现。本文从当前农村小学生阅读能力存在的问题入手，探讨农村小學生阅读能力的提高途径。

1农村小学语文阅读教学的限制因素

现如今的教育工作前进的过程中，得到了很多地方的高度关注，应坚持从不同的角度来做出良好的拓展，从根本上提高教学的可靠性、可行性。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为农村小学语文阅读教学的限制因素，主要是表现在以下几个方面：

第一，农村小学语文阅读教学的落实，部分教师团队的专业素质，并没有得到良好的提升。例如，部分教师往往表现出支教的特点，难以长期留存，这对于学生而言，需要在阶段时间内，快速适应不同教师的思维和方法，而且在阅读的兴趣培养上，难以朝着科学的方向来培养，这对于学生的未来进步，肯定会造成非常不好的作用。

第二，农村小学语文阅读教学的过程中，教学的环境以及各项硬件设备，表现出不健全的特点，难以在多元化的教学方法上，做出良好的优化，而且在教学的局限性方面，表现的非常突出，这就需要我们在未来的工作中，进行更好的调整。

第三，缺乏阅读环境和阅读兴趣。不是所有的农村小学都有图书馆或图书室，即使有图书馆，也存在藏书数量不足、图书资源匮乏的问题。同时，农村小学的阅读活动单一，以读后感作文、课外书的摘抄等形式为主。另外，农村家庭藏书量普遍偏少，家庭阅读氛围淡薄，同时，受教育程度普遍不高，父母能给予的阅读指导很少。阅读环境不足直接导致了农村小学生阅读兴趣缺乏，没有养成良好的阅读习惯。

2提高农村小学生阅读能力的途径

2.1不断完善农村小学教学设施

和城市小学相比，农村小学的教学设施实在过于寒酸，农村小学生的课后生活也太过于单调。为了改进落后面貌，小学应尽可能招聘专业人才，提高学校的专业性，不然单纯的引进技术，对于农村小学来说也没有任何意义。同时政府应该辅助小学购进现代化的教学设施，如多媒体设施及电脑等，通过这种方式，让学生能更近距离的接触阅读书中所出现的美景、美食等，书中出现的一切新奇知识都会变得立体化、明显化。由此满足学生的阅读梦也不会再是一件难事。主要是要得到教育主管部门的支持，可以从以下两种途径解决：一是尽可能的在资金与政策上给予农村小学优待，给农村小学尽可能多购买课后书籍，满足学生的求知欲望，以此来拓宽学生的知识量，更有助于学生的阅读能力的提升。二是加强城乡小学间互动交流，采取一帮一结对的方式，来使得城乡小学之间互相学习、互相进步，这样可以开拓城乡小学生的视野。

2.2合理安排阅读时间，开展阅读活动

农村语文教师应当引导学生合理安排阅读时间。部分学生不能正确处理课外阅读与课业负担之间的关系，认为自己没有课外阅读时间。为此，语文教师应加强与学生及其家长之间的沟通和交流，引导学生有效利用零散时间，将活动空余、自习课等充分利用起来，将阅读生活化，提高学生的阅读积极性与主动性，提高农村学生的自主阅读能力。

农村语文教师还应当积极开展学生感兴趣的、与课外阅读相关的读书活动，指导学生将在课外阅读中读到的好词好句摘录下来，组织学生开展“读书节”主题活动，以充分调动学生的阅读兴趣。此外，语文教师还可以通过故事会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵会、经典欣赏会等方式拓展农村学生的阅读空间，提高农村学生的自主阅读能力。

2.3优化教学环境

从客观的角度来分析，农村小学语文阅读教学的改善，并不是一件容易的事情，教学环境的优化必须持续性的拓展，要最大限度的确保农村小学语文阅读教学，能够朝着更高的目标来前进，这样才能在自身的创新效果上，得到良好的调整。

第一，农村小学语文阅读教学的实施过程中，必须对基础课堂环境做出改善，募集社会上的力量来集中改善，从而让学生在语文阅读的过程中，得到更多的感悟和体验，在自身的理解能力、记忆能力上，取得更好的提升。

第二，教学环境的改进，还要对系列教学设备良好的引入。例如，信息化设备、多媒体设备等，都是农村小学语文阅读教学的必要组成部分，这些设备的操作过程中，可以对教学内容，通过不同的形式来展现，减少了单纯的理论学习模式，促使学生在阅读的深刻感悟上，以及个人的阅读素养、阅读兴趣上，都得到良好的培育效果，为将来的语文知识进步，奠定了坚实的基础。

2.4提高农村小学教师的教学素质

一方面，改变农村教师的阅读观念，为农村教师搭建各种学习平台，加强阅读教学培训。比如，可以举办骨干教师的优质课展示交流活动，参加市、县级教学研究交流会，还可以通过网络课程方式学习名师、专家的讲座和经验分享会。另一方面，学习各种先进的阅读教学法，探索群文阅读、海量阅读、主题阅读等阅读教学法，寻求适合的教学方法。通过以课内带课外、一篇带多篇的方式，实施适合农村小学的群文阅读教学;参照海量阅读名师工作室的模式，实现农村小学海量阅读的可能性;采用主题阅读教学策略，引导学生们自主阅读，发挥学生的阅读主体地位。在学习上述阅读教学模式的基础上，结合农村小学和教师个人特点，选择切实可行的个性化阅读教学法。

2.5引导学生进行课外实践，加深学生的生活体验

语文的外延与生活的外延相等。这表明学生的生活体验对语文学习的重要性。从某种意义上来说，学生阅读的过程是由自身的生活体验与个性化理解参与其中的过程。“汝果欲学诗，工夫在诗外”。学生只有对生活有了深切的体验，才能更深层次地进入阅读。因此，学生的课外实践就显得非常重要。教师除了引导学生在日常生活中仔细观察、善于思考之外，还可以利用课余时间，引领学生走进农村优美的自然环境，如在春季到来时，可以去农村的田野寻找家乡的春天，秋季到来，可以引领学生领略田园丰收的景观。学生有了生活体验的基础，才会更好地进行文本阅读，提高学生的语文综合能力。

结语

在小学语文阅读教学中，教师的范读可以起到非常重要的作用。教师生动形象、富有情趣的范读可以成为学生朗读的榜样，帮助学生理解文章的内容，领悟文章的思想感情，让学生充分接触文本，体验语文学科的魅力。其能使学生在学习的过程中掌握朗读的方法与技巧，激发学生的阅读兴趣，提升学生的朗读能力。

参考文献

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