董瑞芬

摘要：随着新课改的推进，信息技术课堂被关注度越来越高。对信息技术的科学应用是当前每一名学生应该掌握的技能，将信息技术课堂教学资源有效整合，传授给学生，也是每一位教师应该认真思考的事情。虽然当前的教育大环境下信息技术教学处在一个向好向上的发展态势，但是仍然存在一些问题，需要教师去解决，比如怎样实现课堂资源和信息技术的有效整合就是摆在众多信息技术教师面前的难题。本文就针对这个问题展开讨论，希望能给广大教师提供一些帮助。

关键词：信息技术;课堂教学;应用

信息技术的应用是当前教育中的重要组成部分，在科技不断发展下，教育作为人类进步的基础，同样要跟上脚步，与时俱进。在当前的信息技术教育发展趋势下，着重要求教师在教学过程中采用灵活的授课方式进行课堂设计，通过潜移默化的形式转变学生的观念，培养学生的学习能力，促进学生在信息技术方面的综合发展，提高教学效率，完成教学任务。

一、信息技术与课堂教学的融合现状

1、信息技术课堂使用率

我校各科老师使用信息技术情况是比较好的，可以说普及面相当的广泛。75%的教师能够在网上查阅与自已教学相关的资料;80%的教师能够对下载的资料修改后为自己的教学服务;有60%的教师能够把收集的资料制作成课件应用于教学;50%的教师能够运用音频资料就行教学;85%的教师能够运用多媒体进行教学。

2、信息技术对课堂教学效率的帮助情况

大部分老师认为，信息技术可以提高课堂的生动性，加大课堂的信息量，使课堂容量增大。但有部分老师认为，设备操作不够简便，课件过于花哨，多媒体技术有喧宾夺主之意。有45%的老师在教学中多少情况下都采用传统教学方式;有65%的老师认为信息技术应用于课堂教学有利于掌控课堂，调节教学内容、教学节奏和教学方式。

3、信息技术的灵活使用

现代信息技术辅助教学逐渐代替传统的课本加粉笔是时代的必然，然而，课堂教学应充分发挥传统教学方法的优势和魅力，在此基础.上着眼于现代信息技术的“辅助”作用，补充语言无法形容的知识，化难为易，增强课堂教学的直观性，提高学生参与学习的积极性。调查表明大部分老师，对于共享课件是进行二次备课后，根据学情重新修改，但还存在部分老师不修改的情况。实现了传统教学与信息技术教学的优势互补，除教师掌握传统教学方法之外，还要求教师熟练掌握信息技术。据统计有20%老师对信息技能不熟悉;有45%的教师在教学中常使用的是PPT，15%的教师使用的媒体是播放器;70%的教师常使用多媒体进行辅助教学。

4、信息技术使用中的部分问题

大部分老师更关注于课件的实用性，但也有小部分老师认为课件就是要热闹。个人能力方面有以下几个问题：不熟悉操.作软件，信息搜集加工能力较差，设备操作能力较差等。有40%的教师认为不经常使用信息技术手段进行教学是由于缺少信息技术设备。

二、探索信息技术在课堂教学中的应用策略

1、转变教学观念

众所周知，信息技术作为一门紧密结合时代发展的课程，需要学生和教师有操作能力和分辨能力，对信息技术有一定的了解才能对其进一步开发。在当今社会，人们对信息技術的运用范围非常广泛，从购物、吃饭、看电影，到举办大型的活动、办理保险业务甚至住院都可以通过信息技术来完成。再加上现在人手一部智能手机，在操作方面基本没有障碍。在这里，教师针对学生的信息技术教学就应该让学生在课堂上更深层地掌握信息技术的操作技能。但是当前的信息技术课堂教学中有一个问题，教师在传授学生知识的时候都是采用“灌输式”的教学方式，不管学生听得懂或者听不懂，教师把知识点讲完之后就认为学生已经学会了，面对这种情况，教师要进行反思。例如：在学习表格制作的时候，教师只是制作方式，讲完让学生照做，不管学生能不能完成制作，教师都认为这节课的任务已经完成。从根本来讲，这是教师认为信息技术这门课程的重要程度偏低，有一种“学了也没用”的心态。为转变这种现象，教师要采用新的教学方式，将教材上的知识点进行整合，传授给学生，这样才能保证学生可以学以致用，同时也保证信息技术课堂教学的有效性。在教学表格制作的时候，教师可以先给学生讲解方法，然后让学生独立完成作业，制作的过程中教师要安排两个学生同时制作一个表格，这样相互可以帮助。分成小组进行比赛，看哪一组做出的效果最好，结合教材内容，告诉学生一些简便制作方法、快速制作表格的软件等。

2、合理运用网络丰富教学材料

信息技术教师需要对教学的教学方式进行深入的研究，在传统的信息技术教学形式中没有网络，教师只是以教材和教学大纲给学生进行讲解信息技术的内容，学生在此期间受到了一定的约束，但是对于教师来说其教学的材料不是很多，没有办法为学生提供更好的教学方法。随着现如今信息技术的不断发展，网络在教育教学中起着重大的作用，它不仅给学生带来丰富的学习资源，还在信息技术教学中产生重大的影响。教师可以把运用网络技术教学的优势贯穿于整个信息技术教学中，例如，可以把网络中的动态图片融入到教学课件当中，以此来吸引学生的注意力，改变传统的教学模式，打破枯燥无味的信息技术教学课堂，让学生能够在直观的层次上感受到乐趣，信息技术教师还可以慢慢的引领学生进行创造思维能力，让学生能够拥有良好的思维方式。

3、不断改进教学模式

通过对传统教学观念的改变，教师的教学模式也要不断优化，以学生群体的特征和学生的爱好、兴趣等作为切人点进行课堂设计，尽全力给学生营造一个活跃的课堂氛围，让学生以兴趣的驱使参加到课堂学习中。因为兴趣是最好的老师，只有这样，才能在不断改进教学模式的情况下实现全面提升信息技术教学资源整合的层次，满足学生对知识的需求，让学生最大化发挥学习能力。教师在对学生进行深层次教学的时候，要关注几个问题，如学生的接受能力、学生的学习兴趣、学生的操作能力。以这三方面为落脚点，结合课堂资源的整合进行层次教学，才能实现教学质量的全面提升。

4、加强信息技术和其他学科之间的联系

信息技术教学的教育工作者应该合理运用网络的优势，不断创新新式教学方法，在新课程的整合之下，学生不仅要充分掌握书本、教材中的知识点，还需要能够进行全方面的发展，以此来提升自已的学习能力和整理归纳所学知识的能力。在的信息技术教学中应该充分让学生认识到网络教学的重要性，能够合理的运用网络教学来开拓学生的视野，提升学生的创新能力。例如，当教师在给学生讲解“PPT教学”时，教师就可以让学生进行选取语文或其他学科中的某一章节作为这节课程PPT教学的主题，能够在制作课件的过程当中插入一些“图片、文字”等，并能够从网络上下载一些关于课题的.主要资源，以此来丰富PPT的内容，加大学生对学习的兴趣。

三、结语

综上所述，信息技术与课堂教学资源的有效整合，首先需要教师转变教学观念，然后对学生进行分层的教学设计，最后对教学策略进行优化拓展。通过这样循序渐进的方法，能提高课堂教学质量，促进信息技术与课堂资源的全面整合和学生学习兴趣的全面提升。

参考文献

[1] 王巧.信息技术与初中数学融合教学刍议[J].软件（电子版），2019，（10）：65.

[2] 蓝铭晟.现代信息技术与高校体育教育深度融合研究[J].运动精品，2019，38（11）：83-84，86.