扎西卓玛

摘要：我國著名教育家陶行知先生在杜威的影响下提出了自己的“生活教育”思想体系， 他认为生活就是教育， 生活孕育教育， 教育围绕实际生活， 生活指引教育， 教育的每一部分， 都要基于生活、遵循生活。近年来，生活化教学逐渐融入到高中政治教学课堂当中，强调高中政治教学的生活化，培养学生形成较强的实践动手能力，使学生树立起正确的人生观、世界观和价值观，了解当今时代及社会中存在的生活现象。

关键词：高中政治;生活化教学;实施

1生活化教学在高中政治课的影响

1.1学生具有生活经验，能更好地融入生活化政治课堂当中

想要取得良好的教学效果，高中教师一定要将生活化理念融入到政治课堂当中，让学生认识到生活在政治学习中的应用，了解到实际情况在书本上的展现。因此，学生应当具有丰富的生活经验，在社会实践活动中掌握到生活的技能，形成较为丰富的社会经验，充分地了解世界、融入社会、投入学习当中，更好地融入生活化政治课堂当中，从而提升学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学的效率。

1.2学校对生活化教学的重视程度，促进政治课堂向着生活化方向发展

学校是学生学习知识的主要场所，也是他们生活的主要场地。学校对生活化政治课堂教学具有重要的影响，应当充分重视课堂教学质量的提升，培养教师形成专业的知识与技能，给予他们更多的培训机会，积极提升他们的职业素养。学校要正确面对新课程改革的实施，充分理解新课程改革实施的策略，推动政治课堂教育重心的转移，创建出生活化教学策略，促进政治课堂向着生活化方向发展。

2生活化教学在高中政治课中面临问题

2.1教学内容与生活案例脱离，生活化条件不足

在政治课堂上，教学内容往往不能良好地结合生活中的案例，只是单纯地引进案例的内容，并没有深入探讨和研究案例存在的原因和形式，使学生只认识到案例的基本内容，没有深刻体会到案例的具体内涵，停留于案例的表面内容，以致不能达到预期的教学效果，降低了课堂教学的质量，影响了学生学习能力的提升与发展。政治课堂缺乏生活化教学条件，没有完善的教学设施，教师往往只走形式般地将生活案例引入课堂中进行教学，只注重政治知识的传授，只关注学生学习成绩的提高，严重误导了学生对道德观念的认识，导致政治课堂生活化教学不能顺利开展。

2.2教学方法过于形式化，盲目地追求教学效果

在课堂教学过程中，教师只关注教学的结果，教学方法过于单调和形式化，不能准确地分析出生活化教学的内容、对象和形式，片面追求多姿多彩的形式主义课堂效果，严重影响了学生政治意识的建立，制约了他们道德能力的提升，阻碍了生活化教学理念对课堂每一个环节的渗透。受传统教学观念的影响，教师形成了功利性价值理念，只关注学生学业的提升，为他们布置大量的作业和练习，让学生机械化地重复练习与教材相关的内容，减少了他们参与课余活动的时间，大大限制了学生思维能力的发展，违背了政治教学的初衷。

2.3教学评价过于单一，形成片面化的评价机制

学校并没有正确认识到教学评价的重要性，无法形成合理的教学评价机制。教师没有重视学生之间存在的个体差异性，用单一的方式去评价每一个学生对知识的掌握程度，评判他们学习意识的建设情况，粗略地评价他们的解题能力、生活能力、学习能力，这并不能真实反映出学生的学习情况，无法展现出他们的真实想法，削弱了他们的情感表现。在教学过程中，教师往往受到教学评价机制的限制，只追求自身评价的提高，形成具有片面化的课堂体系建设，违背了生活化教学的实施原则，使学生忽略了对生活现象的感悟，忽视了生活中存在的政治知识，极易导致学生无法深刻体会到政治教学的内涵，降低了他们对理论知识的运用。

3生活化教学在高中政治课中实施措施

3.1更新教师的教育理念，树立回归生活的教育观念

教师在课堂上占据重要的地位，成为课堂教学的主导，应当积极转变传统的教学理念，更新自身的教育观念，注重“课堂、教师、学生”三位一体教育理念的发展，突出学生在课堂上的主体地位，促进生活化教育过程稳定有序地运行。教师积极转变自身陈旧的教育理念，树立回归生活的教育观念，注重课堂教学以生活现象为中心，将教材内容与生活知识有机地结合在一起，转变对思想政治知识的认识，使教材内容不仅源于生活，更要创造出高于生活的内容与形式，吸取生活中存在的积极意义。

3.2坚持生活化教学原则，增加课外活动

展现形式在政治课堂上，教师一定要坚持生活化教学原则，充分挖掘教材内容展现出的生活理念，创建出政治内容与生活之间形成的联系，积极发现社会热点问题与教材内容的相似性，及时结合当今时代的时事内容，让社会现象更好地融入生活当中。教师要坚持实施实践性原则，从学生的实际情况出发精心设计主体鲜明的实践活动，开展丰富多彩的情境教学模式，及时获得学生的反馈信息，从而提升教师对学生的指导能力，增强学生的思想道德水平，提高他们的社会适应能力，为学生营造出真实的情境体验。

3.3开展多种教学方法，营造轻松愉悦的教学氛围

教学方法是影响课堂质量的主要影响因素，也是学生获得知识的主要途径。教师要明确课堂教学的目标，了解自己应当完成的任务，设计多种教学方案，这会直接影响课堂教学的质量和效果。教师创设出生活情境教学的方法，利用艺术渲染情境的效果，引领学生扮演教材中呈现的诸多角色，让学生充分理解每一个角色所表达的情感，了解到教材内容中展现的政治观念。

综上所述，高中政治教学生活化要以课程标准为前提， 以教材知识为立足点， 充分以及尽可能挖掘教学内容与生活的种种联系， 将教材的要求转化为学生行为上的获得， 让学生在思想政治课堂教学中体验生活、感知生活、体悟生活， 让学生为未来的社会生活做准备。教学生活化是一种从学生的本来生活出发， 积极挖掘学生的现实生活， 实现学生经验的进步， 引导学生走向未来期待的可能生活。

参考文献：

[1]生命教育在高中政治课中渗透研究[J]. 唐安琪.  当代教育实践与教学研究. 2019（24）

[2]高中政治课程中培育学生社会主义核心价值观的思考[J]. 陆顺扣.  新课程研究. 2019（28）

[3]立德树人背景下高中政治课育人实效性分析[J]. 尹飘萍.  科学咨询（教育科研）. 2019（12）

[4]高中政治课学生核心素养的培养策略[J]. 蔡玉芳.  学周刊. 2020（04）