俞丹英

摘要：《“一叶一花一籽”植物拼贴画》课程为“一物一德泽”、“一叶一追寻”、“一花一世界”、“一子一繁华”、“一画一巧思”五大板块，主要以植物的花瓣、叶子、种子为素材，辅助以儿童创意的灵感，把它们解构、重组，集缤纷的植物素材妆点出一叶一花一籽的生命力，让来自于植物的朝气以另一种姿态展现出来。课程的开发与实施旨在让学生在学习中养成严谨的科学态度和探究意识，懂得热爱自然、珍惜生命，提高发现美、创造美的能力，培养学生的沟通、实践、合作等能力，全面提升学生的核心素养。

关键词：校本课程;植物拼贴画;课程开发

《“一叶一花一籽”植物拼贴画》课程是基于“智润童心慧泽童年”的育人理念的生态式美育课程，起源于学校早期的标本制作兴趣活动，基于现代化保鲜技术的植物拼贴画课程优化与整合，学校前后已有近20年的实践。学生通过参与植物拼贴画课程，可以在课程实践过程中玩中学、玩中做，整个课程实践活动生动有趣、丰富多彩。

一、课程开发基于“润泽”

《“一叶一花一籽”植物拼贴画》课程开发以“认识自然、珍惜生命、创意生活、润泽童年”为目标，围绕“润泽”课程理念开展实施，鼓励三至六年级年级学生走进大自然，提倡扩大儿童的活动范围（生态圈），帮助儿童更好地融入周围的环境、增强对周围环境的敏感度。

一路走来，我们秉承三大基本原则：1.参与原则。（1）关注自然，采集身边的植物拼贴材料。（2）同伴合作，制作植物拼贴画。积累了一定的植物拼贴材料后，在老师的指导下，学生们自由选择合作伙伴进行制作。2.愉悦原则。植物素材的采集是个愉悦的过程。走近大自然，在实践中感受大自然的神奇、世界的精彩，当然还有可能会有许多意外的惊喜，拓宽自己对自然的认知;植物贴画的制作更是一个笑声不断、反复求精的过程，没有固定的条条框框，只要想象力足够丰富，学生想贴什么图案就什么图案，想怎么贴就怎么贴。3.融合原则。与科学、美术等学科的融合;与校本课程的开发相融合;与校园文化建设相融合。

二、课程实施彰显“润泽”

通过课程的实施，学生不仅纷纷把目光投向了大自然的一叶一花一籽，更是让自己身心也浸润在了大自然中，在课程实践中不断汲取生命成长的能量。

（1）顺课改之风，搭艺术之舟

课程改革标准明确提出：学生创新精神和实践能力的培养是现代教育的首要任务，提倡要让学生在愉快、不经意中受到教育，做到爱学、乐学、善学。我校依托本地乡土特色开展“一叶一花一籽”植物拼贴画课程，使学生不仅受到最好的学科教育，而且也受到最好的艺术教育。孩子们在自己的生活道路上前行，不仅受到了艺术的熏陶，也挑选了所需要的一切其他智慧的果实。

（2）赏自然之美，享生活之乐

美国著名教育家杜威曾经说过，生活即教育。农村小学与大自然离得最近，而大自然馈赠给了孩子们许多丰富多彩、取之不尽的礼物：缤纷的花朵、多彩的树叶、新鲜的五谷、各色的果壳……还有许多连名字都叫不上的形形色色的东西。随着植物拼贴画课程的开展，越来越多的孩子将目光投向了大自然，更懂得欣赏大自然的美了，更懂得珍惜生命，更懂得享受生活的乐趣。

（3）烹农村之味，结体验之果

让农村孩子充分享受艺术的熏陶，就要因地制宜，发挥优势，把大自然馈赠的礼物充分挖掘、利用，经过巧妙的构思、组合、拼贴，一件件艺术品就在孩子们手中诞生了。基于植物拼贴课程带来的灵感，很多学生将拼贴画技法应用到科技节画中，获得了丰硕的成果。如今植物拼贴画课程已是我校艺术教育、科普教育中的一块重要内容。

（4）挖特色之根，提辦学之品质

通过开展植物拼贴画的研究活动，丰富校园文化，创建特色学校，提升学校的办学品位。探索出标本制作的基本教学方法、教学策略及与各学科之间结合的方法;促进教师的专业发展。通过标本制作活动，训练学生利用多种材料和手段进行动手动脑的能力，以及培养学生的操作能力和创新能力，促进学生的核心素养的全面提升。

三、课程改进助推“润泽”

为进一步完善植物拼贴课程，大力推进利用乡土资源，我们不断在实践中改进课程，开展植物拼贴画科普创新活动的实践与研究。

1.传承与发扬。在现有的基础上，紧紧抓住标本制作这一特色文化教育活动，在活动内容、活动形式、活动过程等方面进一步优化，在活动中进一步渗透情感教育、审美教育，让学生有更多展示、学习的机会，把这一特色教育发扬光大，走精品化、特色化之路。

2.科普加艺术。以激励科学探索、艺术陶冶情操、丰富校园文化为指导思想，让学生在求真、求善、求美过程中发掘自己的潜能，在制作过程中，融入科技创作、文化欣赏、艺术才艺等含量，发展个性、启迪智慧，使科技艺术氛围更上一个台阶。

3.生活与创造。通过欣赏何分析标本作品，使学生懂得艺术创造和现实生活、物质材料、艺术想象、审美情趣的关系，加深学生对艺术创造的理解，提高学生的审美文化素质。通过对作品的欣赏，使学生明白：要想进行艺术创造，首先作者要深入生活、观察生活、发现生活中没的事物，然后再选择适合表现美的标本材料，经过自己的艺术想象构思，表达出自己的审美情趣，从而构成艺术作品。

4.常规教育加主题教育。结合主题教育，切实开展各种科普、艺术教育活动，提高标本制作专业队伍建设，提高全体师生的制作整体素质，开展班、组、校创作、制作比赛，提高认识，培养兴趣和能力。利用宣传窗、标本室、校园布置展示学生的才艺，浓厚文化氛围，培养学生互助合作精神，提高学生动手操作、实践探究能力。

参考文献

[1] 阎浩.核心素养落地的三维通道[J].教学与管理.2018（11）：1.

[2]王淑芬.校本课程建设的困境和路径[J].课程·教材·教法，2018，（6）：105-110.