摘要：随着教育不断的变化形式和深化改革中，更多人把发展的眼光放在了基础教育也就是学前教育当中，为了能够响应时代的不断变化，学前教育都在用着自己的方式进行教学手段的变化以及理念更新的变化。近年来，很多地区在开展幼教的道路中，都不断地引入了创客教育来为新时代的园所以及新时代的幼儿创造更多的可能性，幼儿更加能够的从中获得不一样的知识，以及体会到不一样的体验。所以本文针对幼儿园中的创客教育以及创客教育的实践展开了研究。

关键词：幼儿园;创客教育;实践;研究

随着信息技术和互联网技术逐步地走向了人们的生活，不仅打破了原本固有的传统的生活模式，而且为人们的创新创造提供了更多的机遇和挑战。所以新时代的人类生活的变革也在促进着教育行业的不断更新，近年来有更多的人关注学前教育领域，而创客教育也从生活实际逐步走向了教育行业，而如何在学前教育中开展创客教育，以及教师如何成为创客教师，这些问题是值得教育者以及社会人士要去思考的。

一、創客教育以及幼儿园的创客教育内涵

1.1创客教育内涵

在生活设计中，创客一词代表以自身的兴趣爱好元素，通过高新技术和创新平台，将其进行多元化展示的人就是创客。新技术和新的创新平台的不断研发和推出，进而使更多的群体以及个人能够通过自身的发展为创新打造更多的空间。在创客的研究领域中，有一条所遵循的原则就是：吸收更多创新和改变的元素，通过平台和技术进行更多的实践探索。创客教育的出现，不仅改变了传统的学习模式和学习的方式，在不断的改革和创新中，能够为学习者提供更多的机会，学习者也逐渐的成为了社会学习文化学习的主体。

1.2幼儿园创客教育的内涵

幼儿园的创客教育就是在原本的创客教育中逐步的融入基础教育的学习元素，使幼儿在教师的教育创新以及自身的创新思想的带领中，逐步提升自己的能力和各方面的发展。在幼儿园的教育中，最主要的核心理念就是通过外在的形式以及教师的不断引导，能够逐步培养幼儿对事物的新的创新思维以及在动手操作和不断的探索中，知道世间事物的发展规律。幼儿园中的创客教育和传统的幼儿园教育有很大的区别，日常的教育，不过是以教师的固有的教学手法使幼儿明白更多的学习内容，而创客教育的引进，能够将他自身的本质属性融入在日常教育生活中，逐步的为幼儿创造出带有创造性的模拟空间，能够让幼儿在有限的条件中，增进同伴之间的交往以及创新和解决更多的问题。

二、幼儿园中开展创客教育的方式方法

2.1培养相关的师资力量

幼儿的生活离不开社会，家庭以及幼儿园三方面的有机结合，而现实中，幼儿在园所中渡过的时间也是相对比较多的，所以这就对从事幼儿工作的相关教育者提出了更多比较严格的要求，而在开展创客教育的实施过程中，教师要能够通过自身的核心素养来对更多的课程理念进行创造创新。这不仅改变了以往教师教学的模式和手段，而且对于新思想的引入，教师也要学习更多的观点。所以培养优秀团队的师资是非常重要的。

2.2培养幼儿的创造性思维

想象能力和创造能力在幼儿的阶段是非常重要的，所以在创客教育的带领和实施中，教师要非常注重这一内容。幼儿时期的想象主要以无意想象为主，只有对已有的表象进行加工和改造，才能够使幼儿对生活中的各类问题加以了解。幼儿的想象有时是随意的想象，有时是不随意的想象，或许幼儿的想象目的性不强，整体的内容也是零散的，没有系统性的，但是教师依旧要鼓励幼儿进行想象，并且在适当的条件范围中，能够引导幼儿将头脑中的画面通过具象的事物表现出来，比如以做手工的方式和绘画的方式。

2.3发挥幼儿的主动性鼓励尝试

创客教育本身是不断尝试和改变性的教育，对于幼儿园中的幼儿来讲，有很多未知的事物和生活中有趣的现象，等待着幼儿的探索。幼儿只有涉及并参与了自己从未感受过的领域知识，才能够激发幼儿内心的好奇心，以及对于探索一件事物的成就感。能够在日常的活动中引导小朋友掌握相关的技能，这也是创客教育所要达到的领域。

三、幼儿园创客教育的实施方面以及举例分析

3.1立足于培养幼儿的实践能力

创客教育在幼儿园的实施过程中，需要教师改变工作的思想观念和教育方法。需要引导小朋友在日常的生活中更加的热爱，并且发挥创造性。通过对平常事物能够找到更多的创作灵感，所以教师的角色不仅是知识的传授者，更是一起创造的协作者。幼儿园中的幼儿有着充足的好奇心，并且对很多事物有着很多的想象力。孩子对于日常生活的见解，需要教师提供更多的发展平台，去不断的激励幼儿对于所想的东西立足于实践当中。从而为创客教育奠定更多的基础元素。幼儿园的创客教育发展中，对于教师自身的职业道德和专业水平有高的要求，随着基础教育的不断改革和提升，幼儿在学习知识时，更多的是幼儿在游戏过程，把握更多的知识，游戏是孩子的天性，是幼儿园中比较重要的部分。但是游戏是教学，并不是只是单纯的陪孩子玩和看管，而是通过儿童化的语言和通俗易懂的形式，将具体的理论方法，以实践的形式呈现出来。

3.2运用创客教育理念提升能力

在幼儿园中会有许多的区角活动和日常活动，让幼儿能够更加丰富自身的参与感，所以教师在进行创客教育元素的融合过程中，可以引导小朋友从不同的观点出发来看待游戏和活动。例如在幼儿园中常见的区角活动，体育游戏的过程中，好玩的瓶子的玩法，深受小朋友们的喜爱，教室在讲清楚相应的规则和玩法后，可以引导小朋友进行更多的创新活动，例如引导小朋友想出更多有趣的玩法，大声的与小朋友们分享。除了丰富游戏动向的过程中，手工材料也可以引导小朋友进行制作，例如好玩的瓶子，所用到的就是各种各样的瓶子，小朋友们，可以根据自己的喜好为瓶子穿上小衣服，或是画上小图案这样不仅美工区角相互结合，而且激发了孩子的创造力。创客教育所倡导的不仅是能够使幼儿吸收到更多丰富有趣的知识，而且能够通过自身的动手能力来探索更多的奥秘。

结束语

从幼儿园的创客教育整体研究中能够看出，实施的重点意义就是提升幼儿的逻辑思维能力，逐步的用一些先进的教育观念和教育手段，帮助幼儿从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。幼儿在日常的活动中能够不断的发挥自身的想象能力和创新意识。而园所的主要工作者要切实地提升自身的职业素养，为幼儿的学习方面和艺术培养方面提供更多的可能性，进而高效率的实施创客教育，实现创客教育与幼儿园教育的有机结合。

参考文献

[1]潘月娟，杨青青，宋贝朵.幼儿园创客教育质量外部评价体系的影响效果与作用机制：基于园长的知觉[J].教育测量与评价，2020（01）：9-16.

[2]张馨予.浅谈创客教育理念下幼儿园创客教师自身发展的途径[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：207-208.

[3]刘妍. 生命教育视角下的幼儿园创客教育实践探索[D].云南师范大学，2019.

[4]周艳雪. 建构理论与实践对话——实现“幼儿园教育活动指导策略”科学性与艺术性的统一[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：306-307.

[5]刘昆. 幼儿园教师的儿童行为观察与创客教育的提升研究[D].华东师范大学，2018.

作者简介：雷善云（1986.03—）女，汉族，湖北随州人，本科学历，湖北恩施州民族幼儿园，  学前教育