霍从君

摘 要：本文主要以高中物理学习为重点进行阐述，以合作学习高中物理教学优势为主要依据，从转变教学观念、划分合作学习小组、丰富合作学习方式几个方面进行研究分析，其主要目的就是为了能够激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，充分发挥出合作学习的积极作用，促使物理教学效果得到有效提高。

关键词：低门槛入学生;合作学习;高中物理;教学模式

高中物理在开展教学活动的过程中，采用合作学习的教学方法，能够促使学生更好的完成学习任务。合作学习模式的应用，还能够突破传统教学模式当中存在的局限性，转变教学理念，丰富教学方法，最大程度上发挥出教师的引导作用，指导学生更加积极的学习。所以，教师就需要结合学生的学习情况与个人能力，对其进行分组，开展合作学习，激发学生学习兴趣，引导学生更好的投入到学习当中，从而促使全体学生的物理水平都得到提高，进而促使高中物理教学效果得到提升。

一、合作学习高中物理教学优势

在高中物理开展教学活动的过程中，采用合作学习教学模式，能够根据个体的不同，锻炼学生的思维能力，帮助学生了解不同的思维方式与思想内容，进而拓宽学习思维，为后续高中物理知识的学习奠定良好基础。如果在教学的过程中，学生存在问题，那么学生就可以通过小组合作相互交流沟通，互帮互助，从而解决学习问题，更好的掌握物理知识，进一步提高物理课堂教学效率[1]。

二、合作学习在高中物理教学中的应用

（一）转变教学观念

高中物理以往采用的都是传统教学模式，大部分教师采用的都为灌输式教学方法，学生被动的背诵记忆，教学效率与教学效果相对较低，一定程度上忽略了学生的主体地位。针对此，在开展物理教学活动的过程中，教师就可以充分利用合作学习教学模式，转变教学理念，将学生作为课堂的中心，教师发挥引导作用，让学生通过小组合作模式展开物理学习。但是在此过程中，需要注意并不是所有的知识点都能够使用合作学习的模式，需要教师提前了解物理知识，然后根据教学内容判断是否采用合作学习模式，充分提高教学质量。

如：在学习“速度与力、质量的关系”这一课程时，教师在正式授课之前，先带领学生回顾记忆牛顿第一定律，然后让学生以小组为单位，自己动手开始实践操作，而并不是通过背诵知识点来记忆实验过程、实验步骤以及试验结论等内容[2]。所以，教师就需要带领学生进行试验，通过实验了解实验结论等内容，从而有效加深学生记忆，更加清晰的了解速度与力和质量之间的关系，同时提高学生的实践动手能力。

（二）划分合作学习小组

合作学习方法的应用，主要就是要求在课堂活动当中将学生作为中心，鼓励学生积极参与课堂互动，促使课堂教学有效性得到合理提高，充分保障教学效果。在此过程中，合作学习教学模式的展开需要教师先将学生划分成各个小组，然后结合学习情况展开学习。首先，小组内的成员构成需要具有良好的合理性，每一个小组的成员大约在4～6人之间，人数不能过多也不能够过少，如果人数过多，就会导致小组内有部分学生没法参与到学习当中，如果学生过少，那么就会导致小组交流缺乏合理性，不利于学习思维的拓宽。其次，在划分小组内成员的过程中，需要保障成员构成的合理性，小组内成员不仅仅需要全是好学生，也不能够全是坏学生，成员构成需要保持均衡合理，从而促使教學效果得到有效提高。

（三）丰富合作学习方式

在开展合作学习的过程中，如果采取单一的合作学习方式，并不能够激发学生的学习兴趣，还会降低学生对物理学习的热情。针对此，为了提高教学效果，就需要教师丰富学习方式，让学生相互讨论，共同参与物理实验，从而促使全体学生的物理能力得到提高。与此同时，在采用合作学习的过程中，需要在其中充分融入不同的教学方法，结合物理课本知识内容，通过运用多媒体教学、情境教学方法等等，有效激发学生学习兴趣，进一步提高教学质量。如：在学习《行星的运动》这一章节时，教师可以充分应用多媒体教学方法，让学生开展小组合作学习，让学生通过观看行星图片了解行星相关内容，然后教师在开始讲解日心说以及地心说等内容，促使学生对宇宙有一个大概的了解。在此之后，教师就可以让学生进行小组合作学习，讨论太阳周边有几颗行星，这些行星都是按照什么方向进行运动的，距离太阳最近的行星是哪一颗等相关内容[3]。通过此种教学方法的应用，不仅仅能够有效激发学生学习积极性，还能够充分调动学生的主观能动性，加深学生对知识的记忆，更加深层次的了解物理知识内容，培养学生空间想象力，锻炼学生的动手实践能力，从而进一步提高高中物理教学效果与教学质量。

在高中物理教学活动当中，合作学习模式的应用，利于构建科学合理的教学评价体系，便于学生能够更加全面系统的了解自身学习情况，明确自身学习存在的问题，及时改进学习模式，从而促使自身物理水平的提高。由此，高中物理教师在应用物理合作学习模式的过程中，就需要及时转变教学理念，全面了解学生学习情况与性格特点，采用多种教学方法，充分发挥合作学习的积极作用，促使全体学生物理水平得到有效提高，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]覃宗庆.论合作活动在物理课堂的有效教学研究[J].才智，2020（02）：144.

[2]石红梅.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].课程教育研究，2019（17）：178-179.