周开林 Janet McNellis 史心雨 郑燕飞 李冠颖

（1.北京中医药大学 北京 100029；2.美国圣家大学教育学院 费城 19114）

从孔子创立学堂以来，中国传统教育模式的特点是老师在讲台上讲授，学生被动吸收。 随着教育的创新和改革，这一模式面临挑战。 教学改革新政出台，要求高等院校减少课堂教学时间，开设自主学习课程，旨在培养学生独立学习的能力。 应该说，政策的出发点值得肯定，但对于教育工作者而言却增加了挑战。 教学时间虽然被压缩，学习的知识量却并未减少。 如何评估学生在课下学习的效果也是一项棘手的任务。 在西方国家，课堂学习时间减少也会造成一些问题。 例如，一位美国国家教育协会的作者[1]曾提到，美国学生主干学科例如英语、数学、科学和社会科学不及格率较高。 学生缺席率高，且课堂时间短，无法验证学生对课程内容的掌握情况。 面对种种挑战，我们需要一种更加高效、且有效的教育方式。 翻转课堂教学模式针对上述问题提供了解决方案。

一、翻转课堂概述

翻转课堂， 又称为 “颠倒课堂”， 是从英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译而来的，指的是重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权从教师转移给学生。 这是一种以学生为中心，注重学习体验的教学模式，其鲜明的特点体现在视频精短、信息清晰、流程重构、检测方便等方面。 翻转课堂中，教师通常让学生在课前通过教学视频和其他学习资料提前学习原本在课堂上学习的内容，课堂上的时间学生则可以用来进行解决问题，开展小组协作活动、做实验和实地考察等具有协作性和创造性的体验活动[2]。……