陈雁容

（合肥职业技术学院护理学院 安徽·巢湖 238000）

从早期作为教学的辅助手段，到如今与课程教学融合，信息技术有效助力于教学改革，大大丰富了教学资源，优化教学过程，创造了智能、高效的学习生态环境，致力解决传统教学中长期存在和难以解决的痛点，使教学效果不断提高，通过个性化与智慧化的教与学，更好地促进学生发展。[1]本文以《生理学》课程中“胚胎形成及胎儿发育”为教学案例，对信息化资源利用与传统教学方法在护理基础课程中的应用进行了探究，以期为生理课程的信息化教学之路提供探索经验。

一、教学分析

（一）课程定位

《生理学》是高职护理专业的主干课程之一，是研究正常机体的生命现象和功能的学科, 是一门重要的基础医学理论课程。 它以解剖学、组胚学为基础，同时也是药理学、病理学等后续课程和各专业课程的基础，有着承前启后的作用。[2]研究的教学内容为胚胎形成及胎儿发育，是学生必须掌握的关于人类胚胎形成及发育的重要知识点，为后续专业课的内容打下牢固的基础。

（二）基本学情分析

本节课的授课对象是护理专业一年级学生，具有一定的医学基础知识和专业素养， 学习兴趣较浓。 但是接触有难度的新课时又不免有些胆怯，所以要利用他们喜闻乐见的教学手段及教学资源，充分调动学生的兴趣，挖掘学生的学习潜力，提高学生自主学习的能力。

“00 后”的大学生属于网络原住民，他们从小就和互联网打交道， 后来又和移动互联网一同成长，数字化成了一种基本的生存环境。……