马熙逵

（山东财经大学艺术学院 山东·济南 250014）

实践教学是让学生从理论层面走向知识理性的必经之路，也是培育应用型人才的重要举措，实践教学环节的强化对于学生发散意识、合作意识都有着增益效果。 《数字媒体设计》具有较强的实践特性，除一般的媒体理论学习外，视频编辑与动态化展示对于初学者来说具有较高的“技术门槛”，如不能良好引导，很多学生会对课程学习失去积极性。混合式教学模式采取“线上”与“线下”融合的方式，在一定程度上强化了知识的趣味性，增进师生间的互动交流，对《数字媒体设计》实践教学的推进有着积极意义。

一、数字媒体设计课程的实践特性与教改动因

《数字媒体设计》是基于数字媒体艺术、视觉传达设计、计算机图形图像学等专业的交叉学科，需要按照美的规律来设计或创造人类的物质和精神产品，其创作不仅涵盖艺术层面的综合表现，同时也包括技术层面、媒体层面和应用层面的内容。[1]数字媒体设计一般依托计算机辅助来创作和展示作品，涉及较多设计软件的综合运用， 静态作品一般通过Adobe Photoshop、Corel Painter、Adobe Illustrator、OpenCanvas 等软件完成创作， 动态作品依托3ds max、unity 3D、Adobe Premiere、Adobe After Effect 等软件，《数字媒体设计》除媒体内容、数字艺术的创作外，需要更多地向学生传授有关“工具”和“技能”的知识，通过计算机辅助设计来实现精神产品的物化。

数字媒体设计基于现代社会融媒体、跨媒体的信息需要，通过动态化、立体化等新媒体形式开展教学，让学生掌握多元的宣传与传播策略，旨在培养能够胜任虚拟现实、动画演示、动态交互、UI 设计等相关领域人才。……