刘建芬

摘 要：中国与德国在教学方式以及教学体制都有着明显的不同，电气工程及其自动化作为德国的强项专业，对其教学改革进行研究能够有利于完善这个专业在我国的发展。本文主要对中德电气工程及其自动化专业的教学改革进行对比分析。

关键词：中德 电气工程及其自动化专业 教学改革

由于我国正处于从制造大国转变为制造强国的改革过程，需要大量制造业的人才。因此，电气专业及其自动化在我国较为热门。但是，这个专业在我国成立时间并不长，相关的教育教学模式以及课程设置还存在一些不足。德国作为制造业的强国，研究其电气工程及其自动化的专业的教学改革能够对我国优化该专业带来一些思考。

一、我国与德国电气工程及其自动化教学改革的区别

1.师资队伍的建设

在德国，电气工程及其自动化专业学习内容较难，因此相关的高级人才十分受到重视。在学校对该专业进行授课的教师很多具有博士学位，有多年的研究以及实践操作经验^[1]。对于德国而言，公立学校在整个国家所占比例高达90%以上。对于公职教师而言，在正式成为教师之前，他们必须要有两年在职业学校进行实习的经历。学校在考核教师时，会根据教师的素质进行综合衡量，考虑的要素极多。包括教育经历、工作经历、实践研究、思想素质等等。除此之外，德国教师资格证考试的难度也很大，学生必须在大学学习3至5年，包括专业学习、教育科学以及学校实践等课程、通过第一次考试后可以取得毕业证书，并获得实习教师资格。然后，再经过两年的教育实习，参加第二次国家考试，获得候补教师的资格，两次考试的难度都很大，考查的面也很广，包括了笔试、面试、论文、试考等。在任教之后，还需经过2至3年的教师终身制考核，通过之后，教师才能获得正式的教师资格证，拥有终身任教的资格。

我国的职业学院的教师都来自电气行业的实践精英或者是具有研究生学历的学者。对于实践工作者而言，他们对于技术操作有很多实践的经历，对于技术比较了解，而对于研究生而言，他们在本科以及研究生阶段有在实验室研究做项目的经验，但总体而言，实践经验不够丰富^[2]。该专业在本科、研究生阶段的教师一般都具有博士学位。相比该专业的职业教育，教师任教要求更高无论从学历还是实践经历来看都具有更明显的优势。因此，我国该专业的职业教育要获得发展，必须要提高教师队伍的建设。而且，相比于德国而言，我国电气工程及其自动化专业每个班级的人数更多，因此，对于教师的需求量也更大。

2.专业实践的区别

对于德国的电气工程及其自动化专业而言，在职业教育方面，他们创新性地开展了双元制职业教育模式。双元制职业教育是指企业和学校相互联合，共同培育所需的职业人才，学生在入学时期，就已经与相关的企业签订了培训合约，保证了未来的职业发展方向^[3]。双元制教育的具体内容包括两个阶段的学习，即在企业接受技能訓练以及在学校进行理论学习。并且，在企业实践的时间比在学校学习理论知识时间的两倍还要多，这种培训方式保证了学生能够充分掌握与电气工程及其自动化有关的综合性知识。而且，尽管与企业签订了培训合约，学生在毕业之后还是可以自主选择工作单位，或者是继续深造。对于本科阶段以及研究生阶段的学生而言，大学有各类研发机构，各类实验项目也是与企业合作开设的重点项目，充分与实践接轨，学生通过在实验室的研究以及自主在企业寻找实习机会，充分锻炼了他们的实践能力。

我国的教学过程中也是强调理论知识与实践知识并行。但与德国相比，首先，与企业合作没有那么紧密，学生缺乏接触本行业高端技术的经历。其次，德国强调教育均衡，因此，每个学校基本上享有的教育资源差别不大，实践时接触到的资源都很丰富。但我国当前教育不均的情况使得不通的学校分配给学生的教育资源不均。很多大学的实习都只是走形式，并未进行深入研究。因此，学生真正对电气行业的实践技术有充分了解是从毕业前期找工作的实习期开始的。

3.职业证书的区别

德国该专业考取的职业证书为AHK职业资格证书。考试内容分为两部分，即理论考试和实际操作。学生必须要在1.5个小时内完成理论知识考试，在6.5个小时之内完成机械系统零部件加工、装配及调试、电气控制系统的连接与调试等任务，完成成机电装置的加工、装配及运动控制内容。在考试前，有专业的培训企业和职业学校承担具体的培训工作，而且培训企业必须是高度专业化的企业，技术设备也要符合最新标准。实训教师一般由工程师担任，专职的职业培训教师最多同时教学16人。通过考取AHK职业资格认证考试，能够让学生对机械加工、电气动装调等专业能力有进一步的提升。这项考试与德国的双元制职业教育的形式息息相关，能够为未来的课程开发与标准奠定良好基础。随着职业教育与国际接轨，中国也出现了多个AHK职业资格资格证书项目。但在中国授予的AHK证书与德国的职业资格证书有明显的区别，德国工商总会虽然认可AHK在中国开展相关的职业证书考试，但AHK证书要想具有正式的德国职业资格，必须进行等值认定。

在中国，该专业的专业证书主要是维修电工中级高级，维修电工证应该是由人力资源和社会保障部门颁发的职业技术等级证书，它反映的是持证者的技术等级。高级维修电工证技术要求主要包括控制技术、供电技术、电子技术以及单片机技术，考试也包括理论考试和实际操作^[4]。与德国的职业资格相比，我国职业证书考试以及培训全程缺乏企业的参与，培训过程中参与的主体只有教师与学生，因此，虽然考试的内容都会涉及很多电工专业知识，证书考试内容与实际工作内容相比具有明显的滞后性。而且德国的AHK证书在国际上受到的认可更高，在整个欧盟范围内都能凭借此证书证明自己的专业能力。

二、我国未来教学改革的发展建议

1.加强课程开发渠道

对于我国而言，开发与制定课程的主体都是国家以及学校，因此，课程未能完全满足学生以及电气行业对电气工程及其自动化专业的发展要求。鉴于此，我国可以开放课程建设体系，充分考虑电气行业优质企业的意见，让课程培养模式以及课程内容与行业直接接轨，以实践性人才为培养目的，使得课程的设置满足学生的职业需求^[5]。

2.增强师资队伍

在我国应该提高该专业教师资格的准入门槛。首先是教师资格证考试方面应该像德国学习，教师必须进行该专业的教师资格考试，考试内容不仅包括专业知识，还应该包括教育学、心理学以及教育法学等方面的知识。这样改革的目的主要是提高教师的教育水平以及师德，避免产生“只可意会不可言传”的教师。另外，由于电气工程及其自动化的实践操作较为重要，因此，有必要加强职业教育，提高职业教育教师的水平。在选拔阶段，不仅要求候选者对理论知识掌握透彻，还要要求他们具有相关的实践操作经历，使得每一位教师都成为综合性教师。对于本科以及研究生阶段的教师，还要要求他们有操作大型重点科研的经历^[6]。教师要进行定期的学术以及实践研究，掌握最新的科研成果。另外，针对当前我国教师资源不足而不得不采取大班教学的现状，国家也应该提高教师的福利待遇，吸引该行业的更多优质人才成为教师。

3.加强校企合作

为了使得该专业的学生在毕业后有更好的发展，学校应该加强与企业联系的机会，形成强有力的校企合作培养模式。学校应该多与企业进行沟通交流，让企业给予未毕业的学生更多的实践机会。针对学生的毕业实习，要对学生严格要求，保证每个学生都认真地参与到实习的全过程，学到了新技能。政府也应该出臺相应政策，加深学校与企业合作关系，对于相关企业进行适当补贴，促使更多企业主动为学生提供实践机会。

结语

总体而言，我国电气工程及其自动化专业正在向着正面的方向改革，与制造强国德国的差距正在逐步减小。为了促进该专业进一步发展，学校应提高师资水平，加强校企合作，将学生培养成为电气行业需要的高水平人才。

参考文献

[1]杨超，苏畅，田聪，张皓博，刘兰波.基于工程教育认证背景下的高等院校电气工程及其自动化专业实践教学改革探索[J].中国农村教育，2019（20）：40-41.

[2]钱荔.电气工程及其自动化专业“电力电子技术”课程教学改革探索[J].电子世界，2018（22）：95.

[3]钱荔.电气工程及其自动化专业“电力电子技术课设”教学改革[J].电子世界，2018（20）：96.

[4]马冬梅，党晓圆，邢阳阳，李洁.电气工程及其自动化专业一体化教学改革的实践与探索[J].电脑迷，2018（10）：158.

[5]刘晓云.电气工程及其自动化专业课程教学改革研究[J].才智，2017（34）：66.

[6]李江，黄大为，李书权.面向“工程教育认证”的电气工程及其自动化专业毕业设计教学改革[J].中国电力教育，2017（11）：73-74.