梁玉堂

【摘 要】小学数学教师为了实现有效教学目的，实施了多种高效教学手段，想要使学生在对数学感兴趣的基础上进一步提高他们的数学学习兴趣和综合素养。在本篇文章中，笔者根据小学数学教学实践经验，就如何实现有效教学进行阐述。

【关键词】小学数学;有效教学;策略

在小学阶段，数学作为一门基础科目，受到广大教师的重视，除了千方百计地实现学生主体性外，还想法设法地改变教学策略，促使学生对数学学习产生浓烈的兴趣，进而提升课堂教学效率。

一、课堂提问目的化，锻炼学生思维水平

传统小学数学课堂中，教师通常在讲解某一知识点后提出关于该知识点的问题来引导学生解答，学生根据教师刚才所讲授的内容能够快速解答问题，但当课下遇到相同问题时又有部分学生会出现茫然现象，不利于学生学习效率的提升。新课改背景下，小学数学教师改变了提问策略，进行有目的性的提问，使学生对问题产生兴趣的同时进一步提高他们思维水平。

例如，学生在学习“乘法”一节中“有趣的算式”时，教师可以通过有目的性的提问展开教学活动，锻炼学生思维水平。一上课，教师便在黑板上写下“1×1、11×11、111×111、1111×1111”，说道：“同学们能够使用我们所学的乘法计算方法快速得出这些算式的答案吗？”学生立即提笔开始计算，并且很快得出了答案。教师继续问道：“大家仔细观察你们得出的答案，有没有发现什么规律呢？”有反应较快的学生回答道：“这些数的答案都以最中间的为对称轴，两边的数字对称，且依次减小。”教师道：“我们可以将此类数字称之为回文数，它的规律就向刚才那位同学回答得一样，具有一定的规律性，接下来同学们利用这个规律能够快速得出‘111111×11111的答案吗？”学生齐声回答后立即展开计算，并对这类计算产生了浓烈的兴趣。小学数学教师通过有目的性提问的方法展开教学活动，既能够锻炼学生数学思维水平，又可以提高其学习兴积极性，一举两得。

二、课堂知识生活化，提高学生学习兴趣

应试教学模式下，小学数学教学存在一定弊端，教师只关注结果，并不关注学生学习过程，导致课堂显得枯燥无味，学生学习兴趣不高。新课改模式下，小学数学教师不再遵循应试教学理念，而是转变了教学理念，通过生活化教学法努力创设适合学生发展的趣味性数学课堂，促使学生既能够对数学学习产生浓烈的学习兴趣，也能够有效提高课堂教学效率，使其在掌握知识基础之上提升综合能力。

例如，学生在学习“方向和位置”一节时，教师采用的生活化教学法，便于提高学生学习兴趣。一上课，教师说道：“同学们能够快速说出自己在班级中所坐的位置吗？”一学生起身道：“我在第二排第三列！”另外一名学生道：“我在第五排第五列！”教师道：“很棒，相信同学们都能够说出自己和其他学生的位置，那如果我们请来你们的家长，你如果直接将第几排和第几列告诉他们，他们可以找到你的位置吗？”学生肯定地说道：“能！”教师道：“对的，因为我们将具体数字告訴了家长，他们能够根据数字来快速找到我们每个人所在的位置，所以在数学上可以用数对来表示具体位置，就像第一排第二列可以写成（1，2），第二排第四列可以写成（2，4），接下来同学们写下自己所在位置的数对可以吗？”学生立即开始写。小学数学教师通过实现生活化教学，既提高了学生学习兴趣，又使其认识到了数学与生活之间的紧密联系。

三、课堂活动团体化，培养学生协作能力

虽然新课改教育理念下广大教师比较注重学生自主学习能力的培养，但也要创造条件兼顾其协作能力的培养。小学数学教学中，教师可以组织团体化合作教学活动，使学生以团体为单位展开探究活动，在这一过程中加深对数学知识的理解，同时促进与他人的交流和合作，增强学习兴趣和自信。学生在团体化数学教学氛围中，学习积极性不同于平常，学习兴趣也较为浓烈，对数学知识的理解也比平常快，学习效率也随之提升。

例如，学生在学习“可能性”一节时，教师可以通过组织团体活动来培养学生协作能力。课上，教师拿出一枚硬币，说道：“同学们四人为一组，一人投掷钱币，其他人猜测，并将实际投掷的结果和自己猜测结果记录下来，看看会发生什么情况。”学生立即展开活动，有学生道：“为什么我每次都猜不准啊！”有学生则洋洋得意道：“哈哈，我每次都猜的很准！”教师道：“为什么每个人和他人猜测的结果都不同，或者和实际结果不同呢？”一学生回答道：“因为硬币有两面，出现的可能性与所猜测的不同很正常！”教师道：“这位同学的解释非常好，我们将这种不确定性称之为可能性，投掷硬币出现几种可能性呢？”学生齐声道：“两种！”教师随之引出其他例子使学生通过团队合作来探究其中的可能性有多少。学生在团体学习氛围中，既能够提高团结协作能力，又能够锻炼思维水平，对数学学习十分有利。

一言以蔽之，广大小学数学教师彻底摒弃了传统“填鸭式”教学模式，改变了教学思路和方法，致力于打造出高效数学课堂的同时提升学生数学综合能力，为初中数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]钟志明.重视生本思想，构建高效课堂——小学数学有效教学策略探析[J].新课程导学，2013（29）.

[2]高洪妍.构建高效课堂提高教学质量——小学数学教学策略探究[J].散文百家：下旬刊，2016（02）.

[3]潘世清.小学数学有效教学的策略探析[J].新课程（上旬），2016（04）.