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教师的习惯关乎学生的命运

2020-06-23马奔杨丽丽

基础教育论坛·上旬 2020年5期
关键词:培养策略

马奔 杨丽丽

摘要:教育家叶圣陶曾经说过,教育就是培养习惯。而在教育过程中,教师在注重培养学生的良好习惯时,往往会忽略自身习惯的养成,这样必将对教育结果产生极大影响。我国古代教育理论专著《学记》中提到“亲其师,信其道”,因此没有养成良好习惯的教师,也无法教育出拥有良好习惯的学生。

关键词:教育习惯;教师习惯;培养策略

好习惯可以提升人的品质,提高生活层次;坏习惯则有损人的形象,降低生活质量,由此可见好习惯的重要性。生活中如此,学习中亦是如此。

一、经历的教育习惯

笔者回想自己的学习经历,“你一定要养成良好的学习习惯”这几乎成为了每个阶段教师都会说的话。同时,在传统的教师讲、学生听这种“填鸭式”的课堂模式下,笔者经常会遇到这样的情境:老师,这道题为什么必须用这种方法做呢?你看这样做可不可以,答案这样写得不得分呢?教师通常会这样回答:记住我教给你们的解题方法,按照标准答案记,不理解就背下来。考试就按照这几个点给分,其他的不用掌握。听到这样的回答,笔者只能低头答应,然后默默走开。

也许这是个个例,但是和笔者有同样经历的人不在少数。在这个简短的对话中可以看出教师教学的被动性,或者说教师习惯于“背课”,习惯于将自己准备好的知识和经验硬塞给学生,而缺少对知识的思考与探索,同时也扼杀了学生学习的积极性。这种教学方式必然将引发学生对教师的不信任、不满意,进而转变为对此学科的失望,产生厌学情绪,这是极为可怕的。回想近几年的教学时光,当学生向笔者请教问题时,笔者偶尔也会说出“就按照我这个方法来,你记住就行了。不需要知道那么多,考试不会考的”等类似的话。学生听后会有些许失望,笔者说完也会心生后悔,但有时又不自觉地冒出来,因为这种回答最容易,笔者将这归结于教师的教育习惯。那么身为教师,在要求学生养成良好学习习惯时,我们是不是也应该养成良好的教育习惯呢?

二、教育习惯的优势和劣势

在休谟看来,习惯是人的本能倾向,充满了非理性、无意识,是不可抗拒的潜意识行为。教师的习惯是指在教育场景中展现出的固有的教育行为方式。例如,不同的教师在面对学生、处理教材、展开教学过程的各个环节,以及在处理与同事之间的关系等各个方面都有其教育习惯的体现。

教师习惯有好坏之分、优劣之别。当学生犯错时,有的教师经常叫学生到办公室进行严厉的批评,甚至直接让其家长到学校,而忽略对事实真相的了解;面对新课,习惯于直接将教学参考书的注解转变成自己的理解,而忽略对知识的开拓;课堂上,习惯于面无表情,习惯于不苟言笑,习惯于不停地灌输,而忽略学生的感受;考试后,习惯于对“拖后腿”的学生进行批评指责,而不是询问原因,不去了解是不是课上知识的掌握出现了问题;处理与同事之间的关系上,习惯于单打独斗,习惯于竞争、挑剔和苛刻,而忽略了对自我的严格要求;面对教育改革时,习惯于质疑,习惯于墨守成规,而忽略了与时俱进,忽略了自己的懒惰;面对教育困境时,习惯于抱怨、吐槽、灰心和退缩,习惯于放弃心中的目标、追求、理想和信念,习惯于远离与逃避,而不是坚持、探索、克服,给学生以希望;……毫无疑问,以上种种皆是教育行为中的不良习惯,但是更多的教师习惯于欣赏和赞美学生,习惯于尊重和照顾学生,习惯于帮助和激励学生;习惯于与同事相互理解支持,习惯于与同事沟通交流合作,习惯于与同事共同专研探讨;习惯于拓展教材,丰富自我;习惯于启发学生,激励学生;……这无疑是值得学习的良好教育习惯。针对良好教育习惯的养成,杜威曾提出反思能使教师从常规的教学行为中解放出来,转变自己已经习惯了的教学方式,能使教师知道目前在做什么,怎么做,从而促进教师养成良好的教育习惯。

三、良好教育习惯的重要性

教书育人,除了要求教师必须具备专业的教学知识,并充满激情、热情、爱心和耐心之外,更为重要的是要有良好的教育习惯。如果缺少后者,成功只能是天方夜谭。心理学巨匠威廉·詹姆士曾经说过,播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。希望教师能够重视自身良好教育习惯的养成,因为那将对学生的学习习惯产生深远的影响。

参考文献:

[1]罗中枢.人性的探究:休谟哲学述评[M].成都:四川大学出版社,1995.

[2]約翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2001.

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