王雪芹

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教学越来越强调高效课堂的构建。要打破传统教学思维，革新教学观念，通过更为先进的教学手段来提高课堂学习效率。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。

关键词：初中语文;高效课堂;教学策略

过往初中数学教学中，多以应试教育为主，教师讲学生听的教学方式容易导致学生思维固话，教师以自身为教学主体容易出现过于追求教学任务完成的情况，那么就导致了学生学习体验的不佳，缺少一定的教学质量。因此，本文针对问题将探讨如何构建初中语文高效课堂，提升初中语文教学效果。

一、 转变教学思维，提高学生学习积极性

在新课程标准的要求下，一再强调师生地位的转变，要发挥出学生的主体地位，建立以学生为中心的课堂教学模式。尤其是在初中语文高效课堂的构建中，我们认为学生为主体的教学思维是提高教学效率的关键，也是培养学生兴趣的关键。俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有当学生对学习产生了兴趣，才会更主动地学习，更主动地跟随教师的步伐。

例如，在教学《孔乙己》这篇课文时，教师便可以针对文章中的一些重要描写来向学生提问。比如文章中有这样一段对话“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！……读书人的事，能算偷么？”这段内容中有着很详细的人物情绪描写，从文章中也可以看出，孔乙己的情绪是有着层层加深的变化的，并且通过面部上的反应以及生理上的反应来进行了体现。对此，教师便可以向学生们提问“这样一种描写方法有什么好处？”“同学们在今后的写作中又有什么可以借鉴的呢？”教师通过提问将对知识思考交给学生，让学生投入精力、发挥想象。叶圣陶曾言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，这也是设置问题的意义所在，要通过学生自己的思考去获取知识，去提高收获知识的乐趣，并以此来提高课堂教学效率。

二、 丰富教学方法，采用多媒体教学

随着社会、经济的不断发展，信息技术也日渐成熟，并不断走入初中语文教学课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学方式而言，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。语文学科是一门综合性较强的学科，教材内的内容包罗万象，很多文章所传递的信息，仅凭借文字学生们未必能够了解。对此，我们认为要充分发挥出多媒体教学的优势，提高学生的学习体验，并在学习体验的带动下提高课堂教学效率。

例如，在教学《天下第一楼》这篇课文时，我们知道“天下第一楼”指的正是黄鹤楼。黄鹤楼位于湖北武汉长江南岸的武昌蛇山之巅，濒临万里长江。那么这样一座恢宏壮丽的天下绝境仅仅凭借文字的描述学生们未必会在脑海中产生画面，未必会感受到黄鹤楼的震撼。故此，教师可以在课堂上通过多媒体的方式，实际播放一段有关黄鹤楼的宣传视频，通过视频这种更为直观的方法来帮助学生理解文章的情感。此外，我们认为初中语文教学要有一定的“出奇制胜”。好比学生在观看视频时，教师便可以向学生提问这样一个问题“视频是以怎样的角度来进行拍摄的呢？”。很多学生在写作文时，面对景物描写总不知如何下笔。那么我们认为最主要的是学生不知道如何切入。对此，可以借鉴视频拍摄的角度来进行切入，或是由远到近，或是由宏观到细微，以此来在提高了学生对课文理解能力的同时，也能够提高学生的写作能力，使教学的展开更具效率。

三、 制定科学、合理的教学评价机制

从过往的教学经验来看，我们认为教学评价机制也是课堂教学的一部分，它是对课堂成果的一次考核，同时从考核的结果来看，也会影响着今后学生学习的走势。对此，我们认为要在初中语文课堂中制定出更为科学的教学评价机制，客观且全面地看待学生的成长，并根据成长情况完善教学方法。

例如，在传统的分数排名外，我们也制定了进步排名。一个学生取得高分值得鼓励，但从不合格到合格仍值得鼓励。同时，进步排名也能够让教师看到那些虽然成绩不好，但却仍在不断努力的学生，通过给予他们关注和鼓励的方法来帮助他们树立自信，更主动地进行学习。此外，我们认为进步排名的意义远没有这么简单。从过往的教学工作来看，我们总能发现这样一类学生，他们在课上表现出非常认真的学习态度，积极响应老师的教学，但是分数就是提高不上去。那么，我们认为这一类学生该是学习方法上出现了问题。对此，进步排名能够让教师更好地对此类学生进行观察，从而帮助他们制定出更适合的学习方法，以此来提高教学效率。

四、 結束语

综上所述，在构建初中语文高效课堂的过程中，教师可以通过转变教学思维，提高学生学习积极性、丰富教学方法，采用多媒体教学以及制定科学、合理的教学评价机制等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对初中语文学科的特性与初中生的特性制定更为科学合理的教学手段，以此来不断提高课堂教学效率与学生学习质量。

参考文献：

[1]许国范.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[J].新课程研究，2014（4）：11-12.

[2]徐师品，徐一波.初中语文高效课堂教学策略探索[J].语文教学与研究，2011（22）：76-77.