田娜娜

摘 要：数学课程是非常注重逻辑思维的，对于在国家通用语言文字初步学习阶段的双语班学生来说，本身就好动活跃，但是在语言表达方面存在不敢大声说、不好意思说、怕说错、缺乏倾听的耐心等诸多显著特点。最终导致对较为抽象的、枯燥的、按部就班、不知变通的数学课堂失去学习兴趣。而新课标指出数学教育的宗旨是“全面育人”，而不是针对某一方面数学知识发挥其强项。

关键词：数学游戏;小学双语数学;恰当

随着教学不断的改革，按照自治区统一要求，2017年秋季学期起始年级全面实行国家通用语言文字授课，双语学生和老师在校期间也必须用国家通用语言进行交流。由于双语班学生汉语水平相对薄弱，部分学生存在上课听不懂的现象突出存在。数学课堂内容在部分双语学生眼里似乎变得枯燥、乏味，这一现状使得这部分学生的学习热情下降，尤其是对数学的学习的兴趣上格外明显。孔老先生曾说过：不愤不启，不悱不发——只有在学生求知欲强的时候，思维才会积极，思维积极，思维才会事半功倍。针对就提高双语班学生对数学学习的兴趣进行了研究，发现数学课堂中的游戏教学可以增强双语班学生对学习数学的期待和兴趣。以下是研究过程中总结的小经验，诚恳和大家分享：

一、 游戏教学模式的开启需要充足的准备

备好课永远是上课一节课的前提，那么设计一个好的游戏能够充分调动学生的积极性。游戏过程中能够培养学生之间的默契、促进学生之间的感情。学生会养成从游戏中探索、发现、猜想，验证等一系列良好的学习习惯。对于游戏而言，是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标，在事前老师应确立好这一游戏的形式。例如谈到促进学生空间概念的发展，首先要明确什么是空间概念，如何理解空间概念。它是以“图形与几何”这个领域的内容作为主要载体在学生脑中逐渐形成的，比较抽象。如：二年级上册观察物体教学中，老师通过创设“小小摄影师”的游戏引入。师：谁能描述一下照片中老师的样子？师：为什么这些同学对我的描述不一样？师：你拍的是老师的那一面？师：想象一下站在其他不同位置所拍摄到的老师是什么样的？用自己的话说一说为什么不同？老师借助“小小摄影师”的游戏活动，唤起了学生学习的兴趣和已有的生活经验。再加上老师准确有条理的问题，充分激活了学生的想象力，学生的空间观念也逐渐充实和丰满起来了。老师的井井有条和语言表达的准确性，为双语班学生学习语言提供了良好的语言环境，学生慢慢也会学着像老师那样说，模仿老师那样严谨地去表达。

二、 教师根据学情对教学模式进行多样化处理

数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“基础类应用题”，教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些同学，将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下两人为止。比如：《数学广角》中的“植树问题”教师可以用卡片模拟种树问题进行“间隔、一边”等数学问题的训练。这些在每年的3.12日植树节就可以实践到每一个同学，让他们自主分配植树的方式和人员。既能学以致用，同时也培养了学生的团队合作意识，更重要的是让他们自主地发现生活中的数学。

三、 教学游戏的进行需要教师有强大的控场力

小学生年龄都比较小，身心尚未成熟，在平时的学习生活中不能很好地约束自己，实现自我控制，反而比较贪玩，这就要求教师在课堂中能够对学生进行一定的管束，维持课堂秩序，保证课程的顺利完成。第一，强大的控场力需要教师平时对学生的养成教育来实现。教师在平时的教学中该严肃的时候不要给学生开玩笑和笑脸，否则易造成学生认为这个教师很随便的错觉，教师就会失去自己的教学威信。第二，强大的控场力需要教师的自我相信。教师充满信心自身就会形成一种威慑力，学生会从内心诚服于这个教师并且听从教师的话，会遵从教师的指导，使得现场严谨有序。第三，强大的控场力需要教师拥有感染人心的演讲能力。

四、 游戏教学在数学课堂中的恰当运用

不是每节数学课都要运用游戏教学才能激发学生的探究兴趣和求知的强烈欲望。游戏教学运用在数学教学中要能恰到好处，将它的作用发挥到极限，要让学生带着问题去做游戏，游戏结束的时候要知道为什么去做，做它的目的是为了什么，通过这个游戏得出了一个什么结论？如果一节数学课中的游戏只是一个影子，只是为了吸引学生的注意力，没有什么目的性和完整性，建议还是按部就班上一节完整的数学课，不要耽误了宝贵的课堂教学时间。

五、 在游戏教学结束后教师应及时进行反思

游戏过后教师应进行及时的反思，反思课前准备是否充足，反思游戏过程中学生是否对相关知识有了完备的认识，是否达到了相应的教学目的，反思自身在游戏过程中是否语言得体。教学反思的实质是教师对自己教学方法的思考，也是教师对学生学习情况的记录，以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。反思的目的是解决实际问题，消除困惑，促进学生实践。教学反思分為以下两个部分，其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考，之后扬长避短;其二是通过实践来发现理论知识与实践的差距，在此基础上进行教学观念的改变。

六、 结束语

有趣的数学游戏能在娱乐中开发学生的数学逻辑思维，让学生的脑细胞完全动起来，让枯燥的学习变得简单有趣;有趣的数学游戏，能够学生学习数学的兴趣和热情，锻炼学生缜密的思维，在思考的过程中克服好动的毛病，养成注意力集中、严谨认真的好习惯;有趣的数学游戏能够培养我们对问题求解的钻研能力，在做题求解的过程中，不但开发了自己的智力，还培养了持之以恒、不轻易放弃的精神，一举两得;有趣的数学游戏锻炼了学生独立思考的能力，没解决一道问题的时候，学生都会有成就感，急着想表达自己的想法，这样不仅能够激励学生的求知欲望，也可以增强学生语言的表达能力，形成良性循环，大家争着说、抢着说、学着说，让学生变得更加聪明，更加睿智。