封丽萍

摘 要：结合我国教育发展历程分析不难发现，应试教育的影响非常深远，不管是教学内容还是教学形式都比较传统以及落后，严重影响了教育体制的改革以及优化升级，学生的思维能力以及创造力也受到了极大的束缚和影响。对此，本文以初中语文课堂教学为分析对象，了解培养学生质疑能力的相关策略及要求，以及为体现初中语文课堂教学的作用及价值提供一定的借鉴。

关键词：初中语文;课堂教学;质疑能力;培养策略

一、 引言

一直以来我国十分关注教育教学改革，其中学生思考以及质疑能力的培养尤为关键，老师需要积极开展不同形式的教育教学实践活动，从整体上提高教育质量和教学水平，保障现代化教育的有效普及，以此来提升学生的质疑能力，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现自身的良性成长和发展。在初中语文教学实践时，老师需要做好充分的准备工作，以培养学生的质疑能力为主体，重新调整教学策略和教学方向。

二、 影响学生质疑能力培养的因素

（一）传统教育背景的影响

从上文的相关分析不难发现，学生质疑能力的培养非常关键，传统的教学模式和教学理念严重影响了教学实践活动的正常开展，实质的现代教育质量和水平不符合和人才培养目标及发展计划。从微观的角度来看，传统教学主要以理论知识的传授为主体，老师采取灌输式的教学模式与学生进行简单的互动，学生非常的被动，只能够消极应付老师所布置的学习任务，个人的学习能力较差。另外在课堂教学实践时，老师将主体精力放在教学内容的传授上，学生只需要记笔记和认真听讲，尽管这种教学策略能够保障教学进度，但是无法培养学生良好的质疑能力以及学习行为习惯，学生对老师的依赖性比较强，另外老师也没有抽出一定的时间对学生进行简单的引导，忽略了提问教学模式的大力落实。

（二）传统教育体制的影响

尽管我国在近几年不断倡导素质教育，但是素质教育的提出时间较晚，发展速度较慢，所以产生的效果还不够明显，大部分的教育体制主要以考试制度为主体，严格按照学生的学习成绩调整后期的教学策略和教学方向，无视学生综合素质以及学习能力的培养及提升。老师将提高学生的学习成绩以及考试成绩作为最终的价值和目的，充分利用课堂教学时间针对性的讲解考试的相关内容，没有引导学生进行主动的分析和思考，学生自主提问以及自主解决问题的机会偏少，长此以往就会导致学生陷入恶性循环。另外，课堂是整个教学的主体环节，老师直接以相关的考试知识为原则，以成绩论英雄，最终导致学生的学习行为也产生了许多的偏差，难以意识到学习的作用和价值。

（三）教学模式的影响

老师所采取的教学模式会直接影响学生的学习积极性以及最终的教学质量。有一部分初中语文老师主要以前期的讲授为依据，然后要求学生进行后期的巩固和复习，这种教学模式只能够让学生掌握基础的理论知识，个人的逻辑分析能力以及质疑能力相对较差。另外老师也忽略了学生自主提问意识的培养及提升，实质的教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势，严重影响了学生的自主思考以及主动分析能力的培养。

三、 培养学生质疑能力的办法

针对上文之中所存在的各类不足，对于我国初中语文老师来说，在课堂教学实践之前，必须要将理论分析与实践研究相结合，了解新时代背景之下新课程改革对学生质疑能力培养的相关要求，重新调整教学策略，明确学生的主体地位，积极的实现教学资源的优化配置和利用。

（一）培養良好的教学氛围，鼓励学生主动提问

传统的教学模式直接以老师为主体，学生非常被动以及消极，学生提出问题以及分析问题的意愿不足，难以产生良好的学习积极性以及热情。针对这一问题，在初中语文教学实践的过程之中，老师需要营造一个更加自由愉快和谐的课堂氛围，充分发挥环境的引导作用和教育价值，真正实现师生的平等发展和共同成长。其中师生角色的互换尤为关键，老师需要重新定义自身的角色和地位，在尊重和理解学生的基础之上鼓励学生提出问题，只有这样才能够培养学生良好的质疑能力。另外，老师还需要关注学生自主分析能力的研究，了解学生在课堂之中的主体表现，通过案例教学的形式来重新定义现有的教学内容。

（二）教师通过科学比较，引导学生提出质疑

在初中语文教学实践的过程之中，小组比较法的应用尤为关键并取得了良好的效果，老师可以着眼于语文阅读教学等不同的环节，通过小组合作式的教学模式来让学生在对比分析及交流的过程之中主动地说出个人的真实意见和看法。其中小组教学属于一种创造性的教学策略，能够给予学生自由讨论的机会以及平台，老师需要站在不同的角度分析每一个学生的参与情况，鼓励和引导学生提出不同的问题。比如在学习《在烈日和暴雨下》这篇课文时，老师首先可以引导学生了解人物形象以及小说的情节，在此前提之上提出针对性的问题，让学生对文章之中所描述的几段故事进行重新论述以及分析，然后在小组问题的引导之下分析文章之中景物环境所涉及的相关问题。

（三）注重不同教学模式的优化

每个教学模式所产生的效果有所区别，老师需要注重综合利用以及优化分析，了解不同教学模式的使用技巧以及所发挥的作用和优势。其中不同教学模式的优化升级对老师提出了一定的要求，初中语文老师需要坚持以学生为主体的教学理念，关注每一个学生在该学科学习过程中所遇到的困难和障碍，了解语文教学大纲，提炼出其中的重点和难点，将理论教学实践教学相结合，积极地开展不同形式的实践教学活动。其中小组教学、情境教学、角色扮演教学以及提问式教学在实践应用时备受老师的好评，老师可以抓住这几种教学模式的实践技巧，积极学习同行的做法和经验，根据学生的学习态度开展相应的语文教学实践活动，以此来调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能。

四、 结语

学生质疑能力的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，对于初中语文老师来说，除了需要关注细节要素的分析及解读之外，还需要了解新时代改革背景之下学生质疑能力培养的新变化、新要求和新标准，以此来实现有的放矢，构建高效课堂。

参考文献：

[1]刘春花.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].教育教学论坛，2011（13）：72.

[2]姚红艳.分析初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].课外语文，2016（15）：139.

[3]何建兰.初中语文教学培养学生质疑能力的方法研究[J].现代语文，2016（4）：102-103.