摘 要：微视频教学理念是目前一线教学的新宠，也是教育教学研究热点之一。“微课”以微小、精细、直观性和针对性强等特点迅速成为课堂教学的新模式。目前，中职电子专业学生自主学习专业理论知识和专业技能操作能力的兴趣呈下降趋势，这就需要教师不断地研究适合中职学生的教学方法及手段。毋庸置疑，微课教学是提升中职校学生实习兴趣及教学效果有效路径之一。

关键词：微课;电子技术;应用

众所周知，中国的职业教育中存在着一些问题，如生源较差，大部分都是中考落榜或是问题学生，学生的主动学习意识、基础知识、学习能力都比较欠缺，给我们职业学校教师带来了很多教育教学的麻烦，我们一直在尝试过各种各样教学方法，如实验法，视频演示法、任务驱动法等等，也收到了一些效果，但是，因为学生本身的基础不牢固，而且接受能力较差，往往老师在课堂上讲的，学生记不住或者不容易理解，知识掌握不了，久而久之，欠缺的知识越来越多，学生对学习的兴趣也越来越小。微课作为一个载体，给电子专业教学中带来了新元素，可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，学生在课堂上听不懂的问题，在课外利用微课进行反复地观摩理解，解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使学生难以掌握知识的难题。给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，很大程度上提高了教学效果。

一、 中职电子技术应用专业教学现状

以我校电子技术应用专业为例，多数学生是初中毕业后未能考上理想的高中，并且基础知识水平较差，认知能力不高，学习积极主动性不强，心智比较不成熟，同时活泼好动和贪玩，迷恋电子产品和网络游戏，上课听课效率很低，在学校两年的时间还需要学习较多的课程，例如：专业课程就有《电子技术基础与技能》《电工技术技能与技能》《测量技术》等，对于中职学生在有限的时间内掌握这些课程，难度大，专业教师需要用大量的时间精力探索适合学生的教学方法。近几年我校花了很长的时间探索各种各样的教学方法，摆脱传统教学方法，以提高学生的学习兴趣，但在教学实施过程中都遇到各种困难，其中一个很重要因素是许多学生已经养成了不主动积极参与教学活动的习惯。因此，探寻新的教学资源就迫在眉睫了。

目前学校电子技术专业的《电子技术基础与技能》的授课方式采用的理实一体化教学，随着信息化的时代发展，信息化环境更优化，信息资源更丰富，学生的手机使用率是100%，纵观上述，微课加入教学可以顺理成章的提高和完善《电子技术基础与技能》的教学效果。

二、 微课的概念及特点

（一）微课的概念

微课就是任课老师在课堂教学过程中主要围绕某一个知识点或者技能展开的教学方式，具有很强的针对性和直观性、用时较短是微课的主要特点，现中职课堂教学时间一般都是40分钟，微课可以较好地控制在5分钟左右，任课老师可以制作或者网络获取有针对性地讲解某一个知识点或展示专业技能操作的微微视频。在传统的授课方式中，任课老师讲课的时间较长，但是知识难点却难以讲透。而微课着重从某一个知识点出发，学生可重复播放视频反复地学习同一知识点，直到学会为止。

（二）微课的特点

1. 深入性

深入性是微课的一个显著特点，在中等职业学校中教学注重知识的深入性是具有非常重要的意义的。第一，学生在进行专业技能操作时需要理论的不断深入，所以任课老师在课堂教学的过程中要注重相关知识点的不断深入以期学生更好地进行专业技能操作的掌握;第二，有些理论的知识点比较难，老师只有深入地对知识点进行剖析阐述，才能更好地链接知识体系或者是专业技能操作环节上的对接，这就要求老师在课堂教学过程中深入分析。

2. 针对性

微课除了具有深入性外，另一个突出的特点就是针对性强。追求全面性是传统课堂教学追求的重点内容，在传统教育中，老师分析讲解知识点具有大众性，但是微课追求的就是知识内容的深入性，是针对某一个知识点深入地展开分析讲解。微课的针对性很好地解决了教学相关知识的重點和难点，高度重视培养学生一定的专业理论知识和专业技能操作能力，恰好可以较好地解决教学过程中遇到的难题，可以让学生更好地掌握专业知识和专业技能，具有明显的效果。

3. 直观性

显而易见，微课的显著特点之一是直观性。中职注重培养学生的专业技能操作，教师课堂现场演示技能操作受时间、地点、学生观察角度等因素影响，从而教学效果不佳。学生可以通过手机等网络平台观看专业技能操作演示步骤的微课，这样可以解决教师现场演示技能操作的局限性给学生带来的不便、不足之处。

三、 微课在《电子技术基础与技能》教学中的具体应用

《电子技术基础与技能》是中职电子专业新生最早学习的一门核心专业基础课，对他们以后的整个学习都是举足轻重的，可见之重要性。任课教师的教学理念和教学方法是不是行之有效，将决定学生的专业素养和专业技能操作能力之高低。随着信息化环境日趋成熟，教师可以把微课灵活应用于整个教学过程中，与时俱进顺理成章的完善和提高教学效果，具体实施如下：

（一）课前微课，激发学习兴趣，储备相关知识

《电子技术基础与技能》课程中很多专业知识与我们的生活息息相关，譬如手机、电视、电脑等等都与该课程有着千丝万缕的联系。教师可以把这些与授课内容有联系的生活常见的事物以微课的形式通过一定的网络平台在课前就推送给同学们进行自主观看，学生天性好奇，从而激发他们的学习兴趣和主观能动性。

教师还可以根据具体的教学内容，自行制作或者网络获取相关教学内容的准备知识微视频，提前一定时间推送到学生可随时随地自主观看的平台，从而让学生完成课前知识准备，节约上课时间，以便学生有更充足的课堂时间用于专业技能操作能力的培养，同时也无形中提高了学生的自学能力。

（二）课中微课，突出重点，突破难点

这一环节是整个教学的重点，在这一环节中，老师是引路人，学生作为主体，在教学过程中如何突出重点、突破难点。不仅是学生学习过程中的屏障，也是老师正常组织开展有效教学的基础条件。老师在教学过程中发挥着主导者的作用，只有有针对性地采取措施，突出突破教学中的重点和难点，帮助学生清除学习过程中的困难和障碍，才能很好地实现有效教学的目的。

教师可以通过分组合作，探讨知识点的教学方式在进行课中微课的应用。以前的教学也分组，也探讨，但是老师一味地按照他的想法进行着自己的教学模式，基本束缚着中职生那种原有的好动活跃个性，很快就让学生感到无所事事，最后对学习更加失去了信心。那么，运用了微视频教学就跳出了这牢笼，让学生像脱了缰的野马，在草原上尽情地奔跑，教师就是这群野马的牧马人，顺着思路走就好了。适当把学生分好小组，学生结合视频内容慢慢揣摩，可以反复地观看视频，快慢有序，接受能力强的学生可适当多学一点，基础较差的可以慢一点。然后按着视频操作步骤，找出问题交给老师现场解决，通过组员间的合作，把所学的知识点加以剖析，加上老师巡堂帮忙，可很好地完成整堂课，而且不会过于乏味，因为都是在视频和查资料中完成。

（三）课后总结视频，温故知新，拓展延伸

以前我们课后布置一些作业，让学生写于作业上交，以便检查学生所学的知识点，但是中职生和基础教育学生不一样，他们一下课大多数的学生已经不把心思放在学习上，这样就导致出现一种情况，那就是快交作业的时候相互之间抄袭了事。

课堂结束后，学生可以在随时随地再次播放视频，回去思考操作中所出现的问题，也可以和同学讨论，达到举一反三的效果。例如：制作完成正负12V直流稳压电源电路后，如果需要5V的直流电源能否用制作好的正负12V直流稳压电源电路进行改装？如何改装？需要更换哪些元件？通过这样的思考不仅让他们对已经学习的内容更加熟悉得到巩固，同时也启发了他们学习更新更多的专业知识，学习维度上也拓展延伸了。

四、 结束语

微课教学是教育领域的一次巨大革新，为教育改革注入了新鲜的血液，对实现教育的科学发展、优化教育结构、培养新型人才都有着重大的意义。对于当前中职生厌学、教师的教学方法传统、学校配备不齐全的形势下，选择微课教学是方向所趋，更是方便教师们互相交流和形成良好的教学机制，值得在中職《电子技术基础与技能》教学中大力应用和推广。

五、 微课教学的不足之处

不过，微课虽好也有不足之处：对教师要求更高，特别是信息化处理能力，制作微课视频需要教师对视频、音频、图片、PPT、字幕等能熟练利用相关软件进行制作;选题不恰当，有些微课选题过大，不适合做微课，有些则选的过于简单，没有必要做微课;制作的微课时间过长，没有体现微课的“短小精悍”。当前，微课一首越来越多的教师和学习所关注，其对教学实践和教育发展也日益广泛和深入，可以说是方兴未艾、充满朝气。

参考文献：

[1]李乃夫.电子技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]李本友，吕维智.微课的理论与制作技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2015.

[3]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

作者简介：

廖维红，广西壮族自治区桂林市，桂林市机电职业技术学校。