孙福胜

摘要：构建新时代“培训学”是人的美好生活获得、人的全面发展和培训事业健康发展的需要。在培训界的长期努力下，学界已积累了丰厚的研究成果，培训理论、培训模式、培训制度等不断丰富、创新、完善，这为构建新时代“培训学”提供了可能。构建新时代“培训学”需要从三个方面着力：坚持人的全面发展理论，强化培训主体的培训自觉意识，推进培训“政策—理论—实践”一体化建设。

关键词：培训;“培训学”;人的全面发展

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.038

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2020）04—0159—04

培训作为促进人的全面发展的一项重要事业，已经得到社会各界的高度认同。随着社会各界培训工作的大规模实施，国内培训界关于“培训学”构建的呼声愈来愈高涨。“培训在我国已发展成为一个产业，有它自身的运行规律，并在大量的实践中业已形成了独立的学问。”[1]加快构建新时代“培训学”，努力为社会各界提供专业培训指导和推动新时代培训事业健康发展，已经成为培训工作者所担负的一项重要的职责、使命和任务。笔者试从人的全面发展的理论视角考察“培训学”构建的意义、可能与路径，从培训理论、培训模式、培训制度等方面积极主动系统梳理和总结已有的各类培训成果，坚持人的全面发展理论，强化培训主体的培训自觉意识，推进培训的“政策—理论—实践”一体化建设。

一、构建新时代“培训学”的意义

马克思和恩格斯曾指出：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。……