王安

【摘 要】在多种教学工具中，思维导图对于学生思维的培养与提升具有较好的应用效果，尤其在近年来，已逐渐成为教师广为青睐的教育资源。从阅读教学的层面而言，其对于学生文章的有效梳理以及知识的结构等不仅具备一定的辅助效果，对于学生的自主学习、课后复习等方面亦是存在较好的促进作用。本文将结合七年级部编版教材，针对于思维导图的阅读教学应用作以研究，以促使学生的阅读学习得以提升其效率。

【关键词】思维导图;初中语文;阅读教学;教学应用

引言：

初中阶段的学生正处于趋于成熟的过渡期，同时亦是中学阶段的初始期，为高中阶段的学习奠定基础的重要时期。因而学生的学习发展具有一定的可塑性，影响着学生未来学习习惯的意识与培养。在此期间，教师则需避免传统立意上机械化记忆的学习模式，应结合现代科学的教育方式，将思维导图加以利用，引导学生有效理解并记忆知识内容，以促进阅读课文的有效学习，从而达到有效提升阅读教学效率的教育目的。

一、构建知识体系

以图形的视角剖析知识体系，语文阅读中所存在的知识点具有线性特征，能够使得学生直接观察其中的关联性，然而在大脑的思维构造中，知识的脉络则通常是以网状的形式所呈现，而思维导图亦是以此形式所体现，其是以将分散的知识点通过相互间的联系性，以网状的形式链接起来，从而形成知识网，这一体系符合大脑思考的模式，更加有利于学生高效率理解并记忆知识点。在阅读教学的具体应用上，可将其作为知识体系的构建工具加以使用，引导学生边思考便绘制图表，以逐渐完善知识体系[1]。例如，在《植树的牧羊人》一课，则可引导学生以“牧羊人”为思维导图的中心，并基于这一关键词逐层扩散，比如，以事件的经过为视角，则可将其分支为“初遇”“再见”“最后一次相见”三个标题，进而逐一在此基础上添加二级主题;亦或者，可通过人物描写的手法为思维扩散的视角，如“性格、样貌、动作”等层面展开，进而通过不断的分支细化，以将思维导图的羽翼填满。在此过程中，学生通过自主绘制的过程，不仅能够使得学生在此期间有效梳理知识内容，亦能够促使思维得以有效锻炼，从而使得知识体系的构建更加完整，促使其对于课文知识的掌握更加全面。

二、课前预习

尽管预习的重要性众所周知，然而目前的教学状态下，学生仍未能形成良好的预习习惯，亦或是存在无效预习现象，知识预习效果较低，甚至于被忽略。因而教师可指导学生利用思维导图辅助其展开课前预习工作，以促进学生得以有效了解课文内容，为课堂效率的提升作以良好的保障。在此过程中，则需要为学生提供并创设充分且自由的学习空间，并引导学生利用思维导图进行课前预习，以促使学生在有效方式上逐渐掌握预习的方法，进而逐渐引导其在课前运用这一思维工具自主进行课文的预习[2]。在此过程中，可引导学生立足于核心关键词，进而围绕关键词发散思维，以促使其能够通过这一方式梳理并整合文章的内容及结构，从而实现有效预习。如此一来，教师在课堂中进行教学时，则可引导学生结合课前自行绘制的图表，进而针对教师的问题作以进一步思考分析，并引导学生既能够分析的过程体现在图表中，以完善思维导图，从而使得学生的课文学习能够更好、更加全面的掌握。

三、记录阅读笔记

思维导图的网状形式使得学生的思维脉络得以更加的清晰化，能够借助这一图表将知识点之间的联系得以明确，从而明晰其中的主次，对于学生知识的学习与梳理具有较好的辅助作用。在进行阅读学习时，思维导图的使用具有及时性，即需要一边阅读一边记录，以实现知识内容的体系化与完整化，进而使得知识的脈络更加清楚明了。但需注意的是，思维导图笔记的构建以“关键词”为核心即可，无需长篇大论，以提高阅读的效率。在以往的阅读笔记中，学生为记录课堂繁多的笔记，而导致遗漏了教师所讲授的内容;而思维导图虽亦是边读边记的过程，但具有简便性，不至于漏听教师的讲解，因此，思维导图亦可作为学生阅读笔记的有效贡酒，以将文章的核心中点、结构脉络等内容有效梳理，从而帮助学生实现高效率学习。

四、提高复习质量

思维导图的系统性与完整性、条理性等特点，亦是为学生的课后复习环节提供了可应用性，促使学生在其基础上有效梳理知识内容，掌握文章的结构脉络，从而使得学生更具效率的复习文章。在此过程中，尽管复习具有自主性，但教师仍需要作以部分指导，以促进并提升学生的复习效率。结合思维图表对于知识内容的归纳整理，以构建系统且全面的知识体系。例如，《诫子书》一课中，文章是以文言文的体裁形式，因而具有一定的学习难度，基于此，针对其中的知识点部分，教师则可引导学生构建新旧结合的知识体系，以促进学生文言文知识的有效掌握，加强对于课文的理解学习。比如，其中“夫”字，作为文言文中的常见词，则可据此将其用法结合思维导图梳理并体现出来，针对这一个字进行总结等，如此一来，学生则能够在思维导图的作用下有效掌握这一字的用法，从而提高了学习的效率。

五、结束语

以阅读为基础的思维导图的教学应用时，需注重学生思维能力的培养，并引导学生学习掌握这一工具的绘制与使用，从而促使学生能够应用其构建个性化属于个人的知识图表，以加深学生知识认知结构的同时，培养学生的学习能力，从而从根本上提升阅读学习的有效性，推进课堂教学效率的提升。因此，教师需积极为学生拓展应用渠道，以全面推进学生阅读能力的有效发展。

参考文献：

[1]王彦岩. 浅析思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 当代家庭教育，2019，000（017）：P.103-103.

[2]胡轶文. “思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探[J]. 中国教育信息化：基础教育，2015.

（作者单位：四川省南充市仪陇县宏德中学）