沈亚

摘 要：数学课中培养学生的创造力，需要教师对教材进行深度挖掘，大胆设计，留给学生充足的思维想象空间。知识的内化需要学生富有个性化的理解和自我建构。学生猜想的提出并非凭空臆测，而是基于问题的分析及推测;画图操作有助于思维的具象与发散;想象能让创造的思维插上翅膀。

关键词：猜测;画图;想象;创造力

近日，在校本研修活动中，笔者有幸观摩了一节广州佛山举办的全国赛课一等奖的课例，周璟老师的“用数对确定位置”，给人留下较深的印象。其中环环紧扣的教学环节，新颖十足的情境设计，大气稳妥的现场把控令人赞赏，更让人惊叹的是对学生创造力的培养渗透在教学的各个环节。数学课上如何激发学生的创造力，一直是一线教师孜孜寻求的，儿童创造力的发展跟前沿科学家们长期酝酿顿悟后的发现是有区别的，他们的创造需要基于具体情境，经独立思考或合作交流迸发出“奇思妙想”。

一、有效观察，合理猜测

“猜想”指的是对现象或规律作出假定性推断和预测的思考，属于个体认知思考的表象形式之一。而要提升创造力的方法之一，就是要为你投身的事业增添趣味感。用数对确定位置大部分选取的情境是座位找人，即先给定具体的位置，让学生在自然状态下根据自身不同的表示方法来确定位置，而本课打破了这一常规思路，根据“蛙声”猜青蛙的位置，这一创意十足的数学情境为学生的观察提供了必要的猜测基础，通过鲜明的感知材料，多种感官的刺激、多角度的观察，从而引出合理的猜测。……