李发才

摘 要：对于语文课程来说，教学的核心是促进学生认知能力和表达素养的协同提升。每个学生都有着与生俱来的表达潜力，这就是叶圣陶所说的“有生机的种子”。对于小学低年级的学生而言，语言表达能力需要从种子的基础工程做实、做牢。本文联系实际，罗列低年级学生原生态的表达状况;把握定位，探寻低年级实施四素句的实践价值;整合实践，明晰低年级实施四素句的运用策略;依托教材范例，紧扣四素句训练之本;链接生活实践，筑牢四素句训练之根;遵循认知规律，夯实四素句训练之基。

关键词：链接经验;依托教材;整合实践;认知规律;四素句

著名教育家叶圣陶先生指出：“学生是有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”对于语文课程来说，教学的核心就是促进学生认知能力和表达素养的协同提升。每个学生都有着与生俱来的表达潜力，这就是叶老所说的“有生机的种子”。对于小学低年级学生而言，语言表达能力就需要从种子的基础工程做实、做牢。

“四素句”这一词语是我国教育专家丁有宽在他的“读写导练”中提出的，是指把叙述的四个要素（即时间、地点、人物和事情）说或写在一个句子里。这种基于最基本要素的训练，四素句就是学生语言表达能力中的一颗“种子”，是指学生自身就有说写表达的生长能力，教师通过创设一定的说写练习的条件和环境，充分激发学生的潜能，让其语言能力像“种子”一样生长，生成自由表达的欲望，养成自主表达的习惯，练成完整表达的能力，为提升学生的语文综合素养奠基。……