叶小东　许家李

摘要：在高中物理教学中，如何实现学困生的有效转化，使学困生的学习成绩得到提高、思维素养得到发展，是当前每位教师应该重点关注和致力解决的一大难题。因此，本文结合现阶段高中物理教学情况，探讨高中物理教学中学困生的特点及其形成的原因，并对学困生的转化提出相应的策略，以期促进学困生的有效转化。

关键词：高中物理;学困生;转化;策略

高中物理是一门理论性、逻辑性强的学科，很多学生都表现出了学习困难。同时，随着高中物理内容的逐步深化，学生两极分化的现象越来越明显，并且出现了偏科的问题，导致很多学困生的形成。鉴于此，本文将重点分析高中物理教学中学困生的转化问题，以尽可能地帮助学习有困难的学生克服学习问题。

一、高中物理教学中学困生形成的原因

学困生是那些学习成绩暂时落后的学生，他们由于学校成绩不理想，而逐渐失去了学习的兴趣和动力。其中，学困生形成的原因主要有以下几点：第一，学生自身方面的原因。比如，在学习物理知识时，大多数学困生常感到物理无聊、枯燥，以至于对自己学好物理缺乏自信心。第二，教学方面的原因。受到传统应试教学思维的影响，教师仍然看重学生的学习成绩，忽视了对学生的思想教育，特别是对学生的思想、兴趣、苦恼等了解甚少，这样不利于学生的成长，也为学困生的形成埋下了隐患。第三，家庭方面的原因。比如，有些家长虽然希望自己的孩子能学好，但他们不懂如何教育，没有采取恰当的教育方法，从而无法及时地帮助学生解决问题。久而久之，学生就会产生畏缩、逃跑、厌倦的学习态度，最终由普通生转为学困生。

二、高中物理教学中学困生的转化策略

（一）搭建师生互动平台，与学困生互动中激发他们的学习热情

学困生往往容易產生自我怀疑和自我否定的心理，他们会渐渐失去学习的信心和热情。其中，我们可以搭建物理课堂的师生互动平台，与学困生展开深入的交流与互动，以此激发出他们的学习热情。同时，还可以针对物理课程内容提出适合学困生思考和探索的问题，从而引导学困生展开课程知识的探究，进而在探究中给予学困生适当的指导，最终让学困生在探究中有所收获，促使学困生感受到成功的喜悦。这样学困生才有动力去学好知识，从而转变消极的学习心态。

以《运动的合成与分解》课程知识为例，这部分内容考查学生对运动的合成与分解的认知，以及要求学生会利用作图法、直角三角形的知识解决有关位移、速度合成和分解的问题，这对于学困生而言具有一定的难度。那么在教学过程中，我们应该给予这部分学生更多的时间去探究知识，并且适当组织课堂的交流与互动活动，从而更好地贴近学困生的学习处境，进而给予学困生及时的指导和协助。比如，针对课程内容提出一些简单的探索问题，如“什么是合运动，什么是分运动？”然后，利用相关的实验器材向学生直观演示平抛运动，这时我们先让学困生回答有关的问题，并引导他们结合实验呈现出来的现象来进行解释。当学困生回答正确时，我们要给予言语上的鼓励，让他们知道自己也很棒;而当学困生回答错误时，我们也不要批评，而是耐心地引导他们发现问题，让他们独立思考为什么自己会出错，以帮助学困生找到解答问题的出路。

（二）对物理课程内容实施优化，以激发学困生的学习兴趣

在高中物理教学中，教材里的许多知识都比较抽象，学生很难理解和掌握其中的知识。我们可以利用多媒体教学设备，根据物理教学内容，加入一些课外的学习素材，使物理教学内容更加丰富和形象，这有利于学困生理解和掌握物理知识，进而对学困生实施有效的转化。同时，还需将相关的教学素材与课程内容有效融合，在关键的教学内容中插入参考素材，使学困生更易理解课程知识。

以《离心现象》课程知识为例，在日常生活中，学生会接触到非常多的离心现象，但是很多学生并没有察觉到。因此，我们可以运用多媒体教学设备，播放一些生活中常见的离心运动现象，以帮助学困生理解和认知离心现象，以及其产生的原因条件。比如，在课程教学之前，我们可以提前下载相关的离心运动生活视频，如摩托车大赛、洗衣机甩干衣服、棉花糖的制作等视频内容。然后，将这些生活视频进行适当的剪辑，以截取其中存在的离心现象，并与课程教学内容融合起来，形成相关的电子教学课件。最后，在课程导入环节，我们可以点击相关的视频链接，利用多媒体教学设备播放相关的视频内容，使学困生可以直观地看到和了解到离心运动的特点，从而增加学困生的体验和学习兴趣。

（三）组织合作学习活动，促进优等生与学困生的交流

在实际教学过程中，物理课堂教学时间比较有限，我们很难完全及时解决每位学困生的学习问题。所以，为了让每位学困生都能得到很好的学习帮助，我们可以运用合作学习的方式，鼓励优等生与学困生为一组，通过一对一的帮扶，让学困生可以从优等生身上得到有用的学习经验，进而实现学困生的转化。此外，在合作学习过程中，我们可以针对课程内容提出适当的合作学习任务，并要求学生记录下相关的合作学习过程，以实现有效的合作互动。

继续以《离心现象》教学内容为例，我们可以采用合作学习方式，尽可能地将优等生与学困生分为一组，展开离心现象的探究实验，从而理解离心现象是怎样产生的，以及需要什么条件。首先，我们可以为学生创设一个离心现象情境。比如，拿出一块吸足水的海绵，并尝试挤捏它、用力甩它，学生会看到很多水飞溅出来。这时我们可以提问：如何使海绵上的水尽快去掉？有些学生说可以使劲地甩它，也有些学生说可以让海绵做圆周运动等。然后，我们要求学生采取让海绵做圆周运动的方式来展开相关的探究。在此之前，我们应该为学生提供相关的实验器材，如甩干机，并让学生自己设计思路。在实验过程中，优等生和学困生可以互相帮助、互相提出问题，从而形成良好的研究氛围;同时，学困生也会受到优等生的感染，而产生学习的动力和热情，进而不断地从优等生身上汲取学习经验，最终弥补自身学习上的不足。

三、结语

综上所述，在高中物理教学中，我们可以利用课堂互动、多媒体教学以及合作交流等方式，对学困生实施转化，使其对物理学习产生兴趣和信心，从而实现班级全体学生的全面发展。

（责编 翁春梅）