王萍 张雪彤子 吴维鑫

摘 要： 在现行管理体制下，员工工作压力过大的现象普遍存在，而作为积极心理资源的心理资本能够帮助个体更好地应对消极的压力情境，提升幸福感体验。本文比较了高校教师与其他岗位员工职业压力、心理资本及心理幸福感的异同，探讨二者职业压力对心理幸福感的影响，考察心理资本在职业压力和心理幸福感之间的中介效应，对促进教师及其他岗位员工心理健康，提升幸福感和提高组织绩效具有重要意义。

关键词： 职业压力 心理幸福感 心理资本

一、引言

社会进步和科技发展使得员工更加重视工作质量。高校教师和其他岗位员工同样面临较大职业压力，导致工作效率低下，幸福感降低。ERI（Effort-Reward Imbalance）理论认为，在工作中消极情绪会因为个人的付出和获得的互惠性缺少而出现，影响其健康。心理资本作为一种积极的心理能力，对个体积极态度和行为发挥促进作用。研究表明教师心理资本与工作投入、科研绩效、工作满意度、心理健康、心理幸福感呈显著正相关，与职业倦怠、离职意愿、抑郁症状呈显著负相关[1-5]。员工心理资本与组织承诺、公民行为、认知过程、工作满意度、心理幸福感呈显著正相关，与工作压力、离职倾向、工作倦怠呈显著负相关[6]。在心理资本的各维度中，个体乐观的心态和积极的自我效能感对幸福感影响非常显著，拥有希望的人能对负面情绪的干扰产生有效抵御，促进其自尊心、自信心、主观幸福感等[7]。……