赵晓珊

(福建省南平市第四中学 353000)

一、课标与教科书中的实验设计

在化学教学中通常会借助演示或分组实验，使学生通过对实验现象的观察加强对实验原理的理解，激发学生的学习兴趣，从而使学生主动参与到学习过程中来.物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的，而构成物质的微粒总是在不停地运动的，为了能让学生更直观地掌握这一重要知识点，全国许多版本的初中化学教科书依据化学课程标准的设计原理进行实验设计的，大同小异.但有些实验不乏在安全性、绿色化、趣味性及可操作性上存在进一步优化的空间.例如：沪教版九年级化学课本第63页“探究微粒运动”的实验(装置如图 1).

沪教版“探究微粒运动的实验”教材实验设计如下：

【实验1】向烧杯A中加入20mL蒸馏水，滴入2～3滴酚酞溶液，得到溶液甲.向溶液甲中滴入1～2 滴浓氨水，观察现象.这一实验现象说明了什么?

【实验2】在烧杯C中重新配制甲溶液.在烧杯B 中加入3～5mL浓氨水，用一个大烧杯把两个烧杯罩在一起，观察实验现象.你如何解释产生的现象？

二、课本中“探究微粒运动”实验的不足

在教学实践中，发现该实验设计存在如下一些不足:

1.此实验至少要用到3个烧杯，并且要想罩住两个小烧杯，大烧杯的容积至少需要500mL，体积较大，甚至有时要用到1000mL，携带非常不方便.

2.实验中浓氨水用量偏多，实验过程挥发较多的刺激性气体，污染较严重，有些学生因此而对实验产生抵触心理，即……