邓有慧

摘    要：器乐教学是通过体验音乐的桥梁，在器乐演奏中感受音乐、学习音乐，有利于审美情趣的培养。陶笛因音色优美、便于携带、简单易学等显著特征，被认为是所有乐器中最快捷入门的启蒙乐器，被广泛的运用于音乐课堂。让学生了解陶笛文化，掌握陶笛演奏技巧，既能培养音乐表现力，又能提高艺术审美能力。

关键词：陶笛;初中音乐;音乐教学

器乐教学是学生体验音乐、音乐实践和创造音乐的重要途径。然而对于农村学校学生而言，由于学生音乐素质较为薄弱，大多数未经过专业音乐教师教学，在认识简谱、把握音准与节奏等方面存在诸多问题，单一的音乐欣赏和歌唱难以满足学生对音乐的需求。因此，让陶笛走进音乐课堂，既有利于丰富音乐知识和技能，也能提高识谱、音准和节奏等音乐素养。

一、渗透文化，引发兴趣

陶笛也称为“洋埙”，是一种经火烧制以泥土为主要彩纸的封闭管状式传统器乐。陶笛音色优美婉转、易学易吹且携带便利，在我国民乐中有着非常广泛的运用。近年来随着非物质文化遗产得到高度重视，陶笛在中小学音乐课程中得到了大力推广。由于初中学生大都是零基础，而陶笛只需要轻轻一吹就能发出优美的声音，让陶笛的基础学习较为简便。在陶笛推广过程中，如果直接跟学生讲陶笛，学生没有驾驭过这种乐器，或多或少会存在一定距离感。因此，在课堂中渗透陶笛文化，让学生了解陶笛发展历史，使其在文化认同上产生一种亲切感。引发学习兴趣是让陶笛教学走进课堂的第一步。

“上好第一堂课堂至关重要。”根据农村学生音乐基础和年龄特点，选择6孔陶笛作为学生课堂乐器。在学习陶笛演奏技巧之前，安排了一次“陶笛文化”的主题课教学，首先安排了一场视听盛宴，利用学生比较喜欢的影视剧作品制作視频集锦，如日本著名演奏家宗次郎所演奏的陶笛乐曲《故乡的原风景》在《鹿鼎记》、《神雕侠侣》等经典港台武侠剧中作为配乐被发挥到了极致，陶笛深邃的旋律，可以说与剧情配合的天衣无缝，将剧情中的生离死别、壮烈悲凉等感觉表达得淋漓尽致，感染着每一个观众，这样贴近学生生活，一下子拉近了陶笛与学生的距离。再向学生展示了大量的陶笛文化资料及各式陶笛的图片，学生被这音色优美、小巧可爱的乐器所深深吸引，并产生强烈的探究欲望，此时，不妨让学生摸一摸、看一看、吹一吹，他们的兴趣将会更为浓厚。充分展示乐器特点及优势，是器乐教学不可或缺的环节。

二、基础练习，掌握技巧

演奏技巧是表现音乐的重要手段，在陶笛教学中，由于农村学生的基础比较薄弱，根据学生各自不同的需求，在遵循科学性、系统性和趣味性的基础上，综合采用欣赏教学、示范教学、分解教学、合作教学、游戏教学等多种教学方法，加强演奏基础的训练，让学生学习起来更为轻松，从而帮助他们扎实掌握陶笛的演奏技巧。

1、轻松快乐，科学有效

吐音练习是练习陶笛过程中最重要的环节，为了避免吐音练习的枯燥性，采用游戏训练的方式开展教学，比如在进行“Tu”这个音节的训练时，让学生在自己的正前方挂上一张薄薄的纸片，然后在纸片的下方不断的朗读“Tu”的音，在朗读同时还要观察纸片随着朗读节奏的改变而发生的变化。这样通过读一读、看一看、玩一玩，在轻松快乐中，掌握了吐音的技巧和要领。这时只需要进行正确吐音规则的讲解和示范，学生自然而然就能快速的掌握了。

2、分层教学，共同提高

陶行知先生倡导“教人去教人”的教育模式，考虑到学生音乐基础的差异性，在课堂上，采用“小老师”的形式，将学生分成多个学习小组，小组中学生的层次具有差异性，每个小组安排一个“小老师”，通过“小老师”的组织，小组中每个成员之间的相互帮助和相互促进，既能减轻教师压力，而且让学生教学生，其效果相比于教师效果更佳。比如，在演奏人教八年级《青春舞曲》时，首先利用多媒体向学生进行简易乐谱指法的讲解，然后以小组学习的模式，充分挖掘组内每个成员的潜能，由于少了对教师的畏惧感，学习起来更加轻松，而且在“小老师”的指导和带领下，组内继续细化，学的快的学生帮助学习慢的学生，从而使得每个层次的学生都能获得多角度、多方位的进步与发展。

三、情感投入，以情激情

技巧是表现音乐的手段，那么情感则是音乐作品的灵魂。好的音乐作品，能带给人强烈的感染力，如果演奏者都缺乏情感，则难以深入表达音乐的内涵，更加难以用音乐来感染人。因此，强化学生对音乐作品情感共鸣，使其感受作品的深刻蕴意，才能让学生将作品演绎得更加生动、自然和情感真切。

任何音乐作品的情感都可以经过教师魔术般的手传递给学生，或幽怨哀伤、或愉悦欢乐，只有将学生引入到作品的情境中，使其触景生情，有感而发，才能为陶笛的演奏奠定情感基调。如，在演奏人教九年级选唱歌曲《乡间的小路》时，首先让学生跟着音乐《乡间的小路》进行律动，感受歌曲的旋律和节奏，体会歌词中所蕴含的情绪，接着声情并茂的讲述一个发生在傍晚夕阳下美丽的小路上发生的故事，勾起学生对于自己家乡的热爱和对乐曲中故乡小路的美好记忆，这部作品的情感基调，深深触动了学生的心灵，乡间的小路，正是他们每天的生活日常，更容易引发他们强烈的情感共鸣，从而为陶笛的演奏做好了情感的铺垫。有感而发，以情激情，才能让陶笛的演奏更具有感染力。

让陶笛教学走向农村初中音乐课堂，根据学生身心发展阶段和特点，引导学生掌握陶笛基础知识和演奏技能，运用陶笛表达对音乐的情感和思想，有利于促进学生发现美、感悟美和创造美能力的培养，这些都需要在教学实践中不懈地积极思考、探索与实践，以多样化的教学方法去激发对陶笛兴趣和音乐素养提升。

参考文献：

[1]余萍萍.陶笛进课堂辅助歌唱教学的实践与探究[J].北方音乐，2016，036（019）：99，101.

[2]周荣.基于核心素养培养的初中音乐陶笛进课堂的教学策略探索[J].求学，2019（20）.