王小明

摘  要：作为园林专业重点课程，园林规划设计课程对于提升学生园林规划意识和综合设计水平起到至关重要的作用。为此，必须加强园林规划设计课程实践教学力度，确保学生在相应课程的支持下开展园林规划设计模式，以为学生后期从事林业工作提供便利支持。而且在开展园林规划设计课程实践教学时还应在其中应用园林模型制作，确保学生动手操作能力和综合实践水平有所提升。文章首先介绍园林规划设计课程实践教学要求以及园林模型制作在相应教学中的作用。之后分别概述园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的应用缺陷和应用对策，确保园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的应用力度得以提升。

关键词：园林模型制作;园林规划设计课程;实践教学;应用

中图分类号：G642       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）18-0110-04

Abstract： As a key course of gardening， Garden Planning and Design plays an important role in improving students' garden planning awareness and comprehensive design level. To this end， it is necessary to strengthen the practice teaching of Landscape Planning and Design to ensure that the students are supported by the corresponding courses， and to provide convenient support for the students to engage in forestry work in the later stage. Moreover， in the practice teaching of Landscape Planning and Design， the garden model should be applied to ensure the improvement of students' hands-on operation ability and comprehensive practice level. This paper first introduces the practical teaching requirements of the garden planning and design curriculum and the role of garden model making in the corresponding teaching. Then， the application defects and application countermeasures of garden model making in the practical teaching of Garden Planning and Design are summarized respectively， and the application of garden model making in the practical teaching of Garden Planning and Design is improved.

Keywords： garden model making; Garden Planning and Design; practical teaching; application

為强化园林规划设计课程实践教学效果，不仅需要保证学生对该课程中涉及的基础知识有所了解，还应强化园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的应用力度，有效提高学生在相应课程中的动手实践能力，使得园林规划设计课程实践教学的优势充分发挥出来。但是将园林模型制作应用到园林规划设计课程实践教学中时还存在一些问题，这就应结合该课程现实教学要求规划合理的解决对策。有效提升园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的应用力度，进一步推进园林规划设计课程实践教学顺利开展。

一、园林规划设计课程实践教学要求

为推进我国园林行业长治久安的发展，必须按照园林行业现实发展要求培养相应人才。这就应强化园林规划设计课程综合教学力度，使得园林专业学生对各种类型园林的规划设计水平有所提高。为强化园林规划设计课程现实教学质量，还应按照标准化要求对园林规划设计课程开展实践教学，使得学生能够在实践操作的条件下提升自身园林规划设计素养。而对于园林规划设计课程实践教学来说，在开展相应教学时需要考虑的要求也比较多，其主要表现在以下几个方面：第一，为实现园林规划设计课程实践教学目标，就应强化现场教学与新知识之间的衔接性，必要时还应借助现场教学导入新课，使得学生在园林规划设计现场更好的体会各项实践教学知识。而且在现场教学的支持下还能发散学生现有学习思维，使得学生在现代化思维的支持下自主开展园林规划设计。逐步提升园林规划设计课程实践教学质量，确保各项理论知识和现实案例在园林规划设计课程实践教学中的作用效果全面发挥出来。第二，在开展园林规划设计课程实践教学时，教师应鼓励学生在各项理论知识和综合技能的支持下开展简单的园林设计。促使学生适应园林规划设计课程实践教学氛围。避免学生在参与园林规划设计课程实践教学的过程中出现思维混乱的问题，使得学生能够借助自身完善合理的思维开展园林规划设计。而且引导学生对单一园林开展规划设计，还能提高学生对园林规划设计课程实践教学的兴趣，借以培养学生专业自信心。第三，尽管园林规划设计课程实践教学能够提高园林专业学生综合学习能力，但是不可否认学生在园林规划设计课程中实践操作过程中还会出现一些问题。基于此，必须强化园林规划设计课程中实践教学与课堂讲评之间的结合力度，并通过课堂讲评找出学生在园林规划设计实践操作过程中出现的问题，以为学生园林规划设计实践操作问题优化处理提供有效参考依据[1]。而且教师在园林规划设计课程实践教学过程中开展课堂讲评时，还应要求学生对自己规划设计的园林作品进行详细讲解，之后教师要求其他学生对相应园林规划设计作品展开有效评价，使得园林作品规划设计团队对相关作品的优势和缺陷有所了解，这对于学生后期调整园林作品固有问题也是非常重要的一点。第四，在完成园林规划设计作品课堂评价之后，就应要求学生与教师在相互配合的条件下解决园林作品中不合理的地方。不断提高各项园林作品整体质量，使得学生对园林作品的规划设计水平有所提升。而且在完成园林作品优化调整之后，还应要求教师和学生针对相应园林作品具体表现以及相应课程实践教学要求对相应园林作品规划设计实施归纳总结。使得学生更深入的掌握园林规划设计要点，以避免学生在后期园林规划设计过程中再次出现类似问题。全面落实园林规划设计课程实践教学水平提升的目标，逐步提高园林规划设计课程在园林专业中的地位层次。

二、园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的现实作用

（一）强化学生对空间和尺度的掌握力度

将园林模型制作应用到园林规划设计课程实践教学当中，不仅能够降低学生开展园林规划设计的难度，还能提高学生参与园林规划设计的实践能力，确保学生随时随地的进行园林作品规划设计，为提升学生在园林规划设计课程中的参与力度打下坚实基础。而且通过园林模型制作，还能强化学生对景观元素体量大小的掌握力度，继而提高学生对园林空间布局的想象力，确保学生能够在自身想象力和基础理论知识的支持下开展园林模型制作，并借助模型将园林作品的规模形态和园林构成要素等方面全面展现出来。而且将园林模型制作应用到园林规划设计课程实践教学当中，还能强化学生对园林模型空间大小和整体尺度的掌握力度，确保学生能够在短时间内找出园林作品空间大小缺陷以及其他问题。有效培养学生空间感，使得学生综合实践能力得以提高。

（二）优化学生对景观细节的处理水平

作为园林的微型表现，园林模型不仅能够按照标准比例将原始园林结构全面展现出来，还能促使学生从园林模型中发现原始园林体系中潜藏的细节问题，之后要求学生结合自身综合素质涵养妥善处理各项细节问题，借以保证园林模型整体美观性以及现实园林结构规划设计效果有所提升。从这论述中可以看出，在园林规划设计课程实践教学中应用园林景观模型制作，可以优化学生对园林景观细节的处理水平，帮助学生在短时间内处理园林景观中潜藏的细节问题。而且通过逼真的模型还能将园林景观细节清晰的展现出来，之后要求学生以园林模型为调整依据对园林景观潜藏的问题实施优化处理。不断提高学生对于园林景观细节问题的处理力度，使得学生在园林规划设计课程中的综合学习能力和实践分析水平上升到一个新的高度[2]。

（三）逐步提高学生立体空间思维能力

在园林规划设计的教学中，我们发现学生的空间想象力比较欠缺，表现为思维难以跳出平面的限制、角度单一、缺乏理性解决问题的方法。而园林模型的设计制作，无论是单体制作还是园林组成要素的组合拼接，都须通过立体空间思维进行创作。在模型制作中，除了要考虑形式美与功能性的结合，还要身临其境地想象人置身于其中的舒适度。这就需要合理安排园林组成要素的位置，确定其比例、尺寸，并协调好各要素之间的关系，最终用三维立体的形象呈现出来。学生也可对做出来的三维立体模型进行再推敲、修正和完善。因此园林模型制作对强化学生立体空间思维能力大有帮助。

（四）引导学生在团队协作的条件下展开模型制作

众所周知，园林模型制作本身是一项复杂的过程，仅凭学生自身所掌握的理论知识和美学意识是根本不够的，这就应强化学生之间的合作力度，确保学生在团队协作的条件下开展园林模型制作。加上园林模型制做工作量比较大，这就应要求学生在分工合作的条件下进行园林模型制作，避免园林模型制作过程中出现学生权责交叉的问題。这不仅能够提升学生在园林模型制作中的表现能力和综合参与力度，还能锻炼学生的主观能动性和团队协作精神。而且在进行园林模型制作中，不仅需要考虑相应园林的现实结构和景观布置要求，还应强化各项资料信息在园林模型制作中的作用效果。这就应保证团队中成员之间的沟通力度，以促使园林规划设计课程实践教学中园林模型制作有条不紊的开展。

三、园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的应用缺陷

（一）学生在开展园林模型制作时经常出现问题

对于园林规划设计课程实践教学来说，强化园林模型制作应用力度的关键表现在保障相应模型制作效果上。但是园林规划设计课程中学生在制作园林模型时经常出现问题，直接影响各类园林模型的质量效果和学生对园林模型的掌握力度。加上园林模型制作过程中需要考虑的因素也比较多，比如园林整体布局、道路、建筑和树木等，这就导致学生在进行园林制作过程中经常出现思想混乱的问题。严重影响园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的应用效果，对于相应教学水平和学生动手操作能力也有很大的影响。

（二）园林模型制作案例在教学中的应用力度低下

在我国园林行业不断发展的条件下，各类园林模型在相关课程教学中也获得了广泛的应用。但是在开展园林规划设计课程实践教学时还存在个别园林模型制作案例应用效率低下的问题。园林规划设计课程缺乏标准合理的园林模型，继而导致园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中应用价值受到严重制约。而且教师也没有要求学生对各类园林模型制作案例展开有效分析，直接影响学生对各类园林模型制作案例的掌握力度。园林模型制作案例在园林规划设计课程中的作用效果下降，该课程实践教学受到层层制约。

（三）园林模型空间设计和单体尺寸不合理

作为园林实物景观的微型体现，其涉及到园林单体三维尺寸和空间规划等信息。这就应保证园林模型空间设计以及单体尺寸的合理性，借以保证园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的应用效果得以体现[3]。但是应用于园林规划设计课程实践教学中的园林模型还存在空间设计和单体尺寸不合理等问题，导致园林模型和实物园林景观之间差距过大。影响学生对实物园林景观及其布置情况的掌握力度，无形中加大园林规划设计课程实践教学过程中出现问题的可能。

（四）难以彰显园林模型的特色和美观性

不同类型的园林景观本身存在一定差异，这就应按照园林景观实际情况以及园林工程现有发展趋势等方面确定园林模型制作流程，借以保障园林模型的特色和美观性全面彰显出来。但是受学生园林模型制作手法以及其他方面因素的影响，学生在进行园林模型制作时并没有考虑相关课程理论教学要求，导致园林模型整体特色和美观性受到严重影响，这对于园林工程综合建设效果和相应课程实践教学力度产生的影响也是非常大的。

四、园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的应用策略

（一）要求教师对学生园林模型制作展开有效指导

由于园林模型制作往往需要消耗大量时间，这就应要求学生团队以课余时间为主进行园林模型制作。有效控制学生在园林模型制作时出现时间不足的问题，确保园林模型制作的优势全面发挥出来。为避免学生在开展园林模型制作时出现问题，不仅需要考虑园林模型制作与园林规划设计课程实践教学之间的关联效果，还应要求教师对学生园林模型制作过程展开有效指导，及时改善学生在园林模型制作过程中遇到的问题，以此强化园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中现实应用价值。除此之外，还可以要求教师在信息化教学平台和各项信息化手段的支持下跟进学生园林模型制作流程，及时提出学生在园林模型制作过程中各项问题的解决措施，以强化园林模型在园林规划设计课程实践教学中的应用力度。此外，在信息化技术的支持下还能缩短学生园林模型制作时间，使得园林模型制作在相应课程实践教学中应用受限的问题能够得到有效改善。

（二）强化学生对园林模型制作案例的分析力度

为降低园林规划设计课程实践教学难度，也可以在其中应用经典的园林模型制作案例。缩小园林模型制作与现实园林规划设计之间的差距，使得学生能够在教师指导和园林模型制作案例的支持下全身心的投入相应课程实践教学氛围当中。而且在学生开展园林模型制作之前，教师可以要求学生结合园林规划设计课程教学要求和其自身现有设计思维开展园林模型制作案例分析，了解各类园林模型的问题表现形式及诱因，并要求学生在解决相关案例问题的条件下提高学生对园林模型制作案例的掌握力度，同时强化园林模型制作案例在园林规划设计课程实践教学中的应用力度，以避免学生在开展园林规划设计实践活动时出现与相关案例相类似的问题。对于典型园林模型制作案例来说，教师就可以要求学生典型案例的优势和鲜明特点，并将各项特点与优势与现实园林规划设计结合到一起，逐步提升园林规划设计课程实践教学水平，使得学生在实践教学的支持下更好的掌握现实园林规划设计内涵。如果学生在现实园林规划设计过程中出现问题，就可以要求学生在考虑相关案例的条件下制定合理有效的改善措施，以此提高园林模型制作案例在园林规划设计中的作用效果，逐步提升园林模型制作与园林规划设计课程实践教学之间的关联性[4]。

（三）保证园林模型空间设计和单体尺寸的合理性

在园林规划设计课程实践教学中开展园林模型制作时，必须保证园林模型空间设计和单体尺寸的合理性，只有这样才能利用园林模型将真实的园林情况全面表达出来，以避免相关人员在后期园林规划设计过程中出现问题。而且将园林模型制作与园林规划设计课程实践教学结合到一起，还能提高学生在园林规划设计课程中的參与力度，并要求学生在相互配合的条件下分析各类园林模型中潜藏的问题，之后借助园林规划设计课程涉及的各项理论知识对园林模型中潜藏的问题展开全面处理，继而提高园林模型制造在学生综合实践和相应课程教学中的应用价值[5]。而且在园林规划设计课程实践中涉及的教学项目错综复杂，这就应在园林模型的支持下开展相应课程实践教学，使得学生更加直观的掌握现实园林结构情况和规划设计要点，全面提升园林规划设计课程实践教学水平，以为我国园林行业培养出高素质人才。

（四）灵活应用手绘模式彰显园林模型的特色

为提高园林模型在园林规划设计课程实践教学中的作用效果和现实应用价值，必须保证园林规划设计课程中各类园林模型的质量效果，必要时还应将园林模型的特色全面表达出来，确保学生可以通过园林模型了解到现实园林规划设计要求，以推进学生全身心的投入各项园林规划设计实践当中。为保证园林模型的特色全面彰显出来，就应强化手绘模式在园林模型加工制作中的应用力度，并保障园林规划设计课程实践教学中应用的园林模型具备现代化简约的风格特点，全面满足该课程教学以及园林规划设计实践要求。对于有要求的园林规划设计来说，还应要求学生利用创新思维开展园林模型加工制作，避免学生因自身思维过于老旧而影响园林模型加工制作效果。

五、结束语

综上所述，了解到当前我国园林行业对于园林规划设计课程实践教学的要求越来越高。而将园林模型制作与园林规划设计课程实践教学结合到一起，能够在提升园林模型现实作用的条件下，优化园林规划设计课程实践教学缺陷，使得园林规划设计课程实践教学水平有所提高。对于园林模型制作在相应课程实践教学过程中出现的问题来说，必须要求教师与学生在相互合作的条件下规划合理的应用措施，使得园林模型制作与园林规划设计课程实践教学达到相互契合的状态。

参考文献：

[1]黄扬，周菡菡.风景园林专业模型制作实验课程教学改革探讨[J].居业，2019（03）：23-24.

[2]黄欣.园林模型制作课程教学探讨[J].绍兴文理学院学报（教育版），2017，37（02）：113-115+120.

[3]郑丽洁，王菲，谢洋，等.模型制作在园林专业基础课教学中的初步应用[J].现代农业科技，2010（24）：11-12.

[4]彭敏.现代园林教学理应开设园林模型设计制作课程[J].惠州大学学报（社会科学版），2001（04）：147-149.

[5]彭敏，刘卫新.现代园林教学开设园林模型设计制作课程的探讨[J].湖北林业科技，2001（02）：32-33.