貌美珍

【摘要】班级管理要用心，没有用心管理的班级是没有希望、没有前途的班级。爱就是一种“触动心灵”的教育，学生都是活生生的、有感情的人，班主任在管理过程中，要有一颗充满爱的激情之心，用爱心抚慰童心，用诚心赢取真心，用细心呵护成长，用心打开班级管理之门，才会收到良好的管理效果。

【关键词】管理;班级管理;管理艺术;导演;策略

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育学生的本质就是教师用自己内在的精神品质去感染学生，陶冶学生的性情，用丰富的知识壮实学生展翅欲飞的翅膀。在多年的育人工作中，笔者始终秉承着这一教育的理念，保持着对学生高度负责的态度，用爱心抚慰童心，用诚心赢取真心，用细心呵护成长，用心打开班级管理之门。

一、以身作则 ，学高为师

孔子曰：“其身正不令而行;其身不正，虽令则不从。”这句话，突出了班主任的重要性，“身教”显得尤为重要。因此，教师在平常的生活中，要做到严格自律，从仪表、态度、行为等方面，处处严格要求自己，做到从不带手机进入课堂，从不说粗言，从不打骂或体罚学生，要求学生不能做的，首先教师自己不能做;在知识的传授方面，教师时时要有“若要给学生半桶水或一滴水，自己先得储备一桶水”的思想。为此，教师应经常利用节假日的时间来学习相关的书籍，不断提高自己的学科知识和专业技术水平，用认真的工作态度和扎实的专业知识培育学生成长。

二、健全班规，自主管理

制定班级管理制度是育人工作的重要一环。创设良好的育人环境需要有科学合理的班级管理制度，这样才能克服学生行为的随意性，鞭策后进、激励先进。为了让学生能积极地参与到班级管理中来，在新学期伊始，先让学生自己制定班级公约，或者对现行的班级公约进行修改，实行自主管理。班级公约是学生自行讨论产生的，让他们感到自己是制订者，也是执行者、维护者。在实施班级管理制度的过程中，要求全体学生怀着公正之心互相监督，不徇私，不搞特权主义。除了建立监督制度以外，还相对应地建立和健全激励机制，以树立榜样，使学生的积极性得到更好的发挥。如，在班务栏中专门设置考勤评分表、操行评分表（每周一评）以及“星光璀璨”栏目（每周评选文明之星、学习之星、卫生之星），让学生以小组为单位对组内成员进行上一周的考勤和操行评分，并在周前班会课上以自荐、互荐——讨论商议——无记名投票的方式进行评选。

在班级管理过程中，健全管理机制，开展良性的竞争，确立了学生在班级的主人翁地位，使学生形成一股凝聚力，让育人工作逐步由“他律”转变为“自律”。

三、打造环境，以文化人

班级文化建设对学生的教育、教学以及成长、成才起着不可估量的作用。每个学年开学伊始，先精心布置教室的环境，比如，出版黑板报或学习园地，张贴名人名言，设计图书角和优秀作业展示区，黑板报每个学期出版三到五期，内容都是根据时间而定主题。图书角里的图书都是让学生从自家带来的，每个学期更换两到三次图书，供大家阅读。在优秀作业展区里，展示班上学生写得较优秀的作文或者写字优秀作品。除此之外，还应当组织学生开展一些有益身心健康成长的课外活动。如，跑步比赛，拔河比赛，吹蜡烛等游园活动等。通过这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使学生处处受到感染和熏陶，从而使班级成为学生的“知识集散地”“人格熏陶地”和“心灵归宿地”。

四、导演有方，扶植助手

有人把班干部比作一个班级的“火车头”，也有人把班干部比作班主任的“左右手”。事实上，班级好比一个剧团，班主任是“导演”，只有充分发挥班干部的“主角”作用，班级管理这出“戏”才能演得更好。怎样才能发挥班干部的主体作用呢？首先，必须得选准对象，从严要求;其次是对他们提出具体而严格的要求;最后授之以法，培养能力。培养学生的管理能力更多的是让学生自治自理，在实践中不断提高。如，笔者所担任的三（5）班，有一名学生叫小悦，她学习成绩优秀，热爱读书。经学生推荐，大家认为班上的学习委员应该由她来担任，她很爱读书，上课也能大胆发言，学习成绩也很优秀，但就是做事马虎，字体写得不漂亮。针对她的这些情况，笔者就对她提出更高的要求，让她每天认认真真地练一页字，第二天交给笔者，就这样坚持了一个多月，她不但写字漂亮了，而且做事也比以前认真了，同学们更信服她了。在班主任工作中，班干部的“主角”作用功不可没。只有认识到这一点，才能达到班干部与班主任的良好互动，收到事半功倍的效果，才能使班干部成为班主任工作的“好帮手”。

五、以爱融心，金石为开

对于小学生来说，犯错是难免的事情，关键在于我们采用怎样的態度去处理，不同的态度就有不同的结果。多年的育人经验告诉我们，对待问题学生，作为班主任，一定要持有一颗爱心，这里的爱包含了对学生的宽容，赏识与激励。如，笔者现在所任教的班级，有一名学生叫小棠，他比较调皮捣蛋，总喜欢拿别人的东西。有一次，他的同桌一大早就哭着向笔者汇报，说她新买的作文书不见了，笔者走进教室，问清楚她的作文书是什么样子的，有些什么图案，然后在班上说：“刚才小芮同学的作文书不小心弄丢了，有哪位同学捡到或者看到了，等会还给她。”第二节上课时，小芮就对笔者说“老师我的书找到了。”笔者问她是在哪找到的？她回答说是小棠还给她的。笔者听了以后，马上在班上表扬了小棠，说：“刚才小棠同学捡到了小芮同学的作文书，他没有‘占为已有，而是还给了失主，他这种‘拾金不昧的精神是可贵的。”听了笔者的表扬以后，小学在心里暗暗欢喜。现在，再也没有学生汇报他拿别人的东西了。又如笔者班有一个学生叫小涵，他是留守儿童，爸爸妈妈远在湖南打工，平时都是爷爷奶奶照顾他，他不听爷爷奶奶的话，放学以后总是顾着玩，把家庭作业抛之脑后，但是他有一个优点，就是表达能力比较强，上课积极大胆发言，思维比较敏锐。因此，笔者主动与小涵的父母取得联系：“你的孩子在校表现还是非常棒的，但有一个不好的缺点，就是放学回家总是顾着玩，不做家庭作业。”小涵的爸爸听了以后，马上从湖南打电话过来，找他谈话。结果第二天早上，他按时上交了作业，而且做得非常工整。又如，班上另一个学生，他叫小基，他是一个从边远山区转来的学生，当时他的学习成绩非常差，连基本的拼音都不会拼读，开始他担心自己跟不上大家的进度，于是他曾经想过放弃。经过观察，笔者发现他其实是个聪明的孩子，只是基础比较差。于是在课堂上，笔者经常提问他，一发现他有点进步，就夸奖、鼓励他，让他意识到老师在关注他，感受到自己在班级的地位。后来，他上课变得专心了，作业也认真了，学习成绩从原来的40多分提高到70多分。

爱就是一种“触动心灵”的教育。对待问题学生，我们要用爱去感化学生，用期待的心情去等待学生的每一点进步。每一位教师都应当记住著名的教育家陶行知先生说的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”让我们用爱和责任点亮孩子的一盏心灯，引领他们健康快乐地成长。