杨嘉伟

【内容摘要】随着教育的不断深化改革，不仅需要积极创新教学方式，丰富教学内容。相应的，也需要对考试制度和考试内容进行改革，这是贯彻和落实素质教育的关键环节，也是实现教育体制改革的重要举措，有效展示教学成效高低，为进一步创新教学方式提供依据。本文主要概述了“三位一体”考试改革的内涵、实施考试改革的意义，提出了“三位一体”考试改革的实施细则，为初中政治、历史考试改革提供参考。

【关键词】初中  三位一体  考试改革

引言

“三位一体”考试改革是新时期实施素质教育的必然过程，初中阶段的学生正处于价值观养成时期，政治课程与历史课程的学习，可以在学习基础知识的同时，有效帮助学生树立正确的价值观和历史观。通过科学的考试制度，可以强化知识的反哺作用，减少学生的学业压力，让学生在学习中获得真正的乐趣，促进其全面发展。

一、“三位一体”考试改革的内涵

“三位一体”考试改革基于开放理念、能力养成以及评价等级运用为主的新型考试制度，实现了考试形式的开放性、内容的能力化与结果评价等级的统一性。开放性主要是指考试形式由原来的闭卷考试的形式逐渐向闭卷和开卷考试过渡;内容的能力化主要指考试题目侧重于考查学生的学科能力，应用型和能力型的题型占据比较大的比重，增设了表达不同看法的开放性题目;评级等级的应用是以等级逐渐取代过去的百分制，经过三个不同等级的评价，综合得出最终的评价结果，进一步体现了评价制度的公允性。

二、实施考试改革的意义

当前，我国初中历史与政治学科的课堂教学过程中普遍存在与素质教育理念相违背的教育方式，强调学生背诵已经总结好的条条框框，在考试时以学生的识记能力和卷面成绩，评价学生的学习成果①。这种方式非常片面，教师在教学过程中只重视基础知识的灌输，忽视了学生的学科素养以及创新能力、实践能力的培养。同时，这种方式最终没有将系统化的知识教授给学生，学生只记得一些零碎的知识片段，没有掌握知识之间的内在联系和规律，使得学生很难在今后的学习中提升知识的应用能力。这为学生造成了一定的心理负担，压抑了学生思维和创造力，不利于学科的深入学习。“三位一体”考试改革就是为了解决上述问题提出来的，它是全面实施素质教育的重要途径，能够培养和提高学生的思想政治素质和创新精神，提升实践能力，有效减轻学生的学业负担和升学压力，健全学生人格，助其形成正确的价值观。

三、“三位一体”考试改革的实施细则

1.命题方面

就命题而言，需要结合考试形式进行具体说明。“三位一体”考试改革要求考试形式需要开卷与闭卷相结合。闭卷考试是不允许学生翻阅学科资料的，命题内容大部分涉及学科的基本理论知识，覆盖范围较广，考查学生较低层次的知识再现能力。闭卷考试的题型多为客观题，比如单项选择题、多项选择题、判断题等。开卷考试是允许翻阅学科资料的，命题内容比较活跃，没有固定答案，主要考查学生的学科水平和知识的再创新能力，将思想教育包含在知识的考查中。命题时，需要在不超出教材大纲知识的前提下，结合当前社会的热点，设置新的情景或者创新问题的问法，让学生综合学习过的知识，写出自己的见解。因此，开卷考试题型多为观察、分析、归纳、总结以及创新等为主，考查学生学科的综合水平，知识创新和再现能力较高②。

2.监考方面

考试时间一般为60到90分钟，以60分钟为例，监考时分两个阶段。前二十分钟为闭卷开始，后四十分钟为开卷，由教师统一发放闭卷试题和开卷试题。闭卷考试时，要求学生将教材等资料放在书桌内，二十分钟后由教师按照序号收齐闭卷试题，提醒学生继续做开卷部分的试题，可以将教材等学科资料拿出来翻找相关知识点。不管是闭卷还是开卷，教师必须要求学生独立作答，严禁前后左右互相商讨。考试结束后，教师收齐试卷，将闭卷试题与开卷试题分开装订。

3.阅卷方面

阅卷时，闭卷试题的答案是客观题型，多为固定答案，这里不具体说明。开卷试题在阅卷时，需要遵循三个评级标准进行③。第一个标准，释意正确，即解答时所举出的例子或者说出的观点有理有据，符合事实，且叙述逻辑清晰;第二标准，释意基本正确，举例较为妥帖，与史实或事实较为吻合，表达基本顺畅;最后，释意不清楚或者不准确，举例不恰当，与史实或事实不符，表达上逻辑不通，语句不顺。结合这三个基本评阅标准，对学生作答的主观题进行评价，为学生提出客观性的评价。

结语

总之，“三位一体”考试改革从长远看是非常有利于学生的发展，但是在一定程度上增加了教师的工作量，且需要教师在知识体系上具有较强的粘合性，对教师提出了较高的要求。同时，开卷考试会让学生放松对自己的要求，认为开卷考试不需要付出太多精力，在书上总能找到答案，这就需要教师及时提醒学生，开卷考试的意义所在，让学生对开卷考试有一个理性客观的认识，端正学习态度。

【注释】

① 厉鸥. 初中思想品德课“小品式教学法”探究[D]. 云南師范大学，2017.

② 崔丽. 初中思想品德课开卷考试发展与对策研究[D]. 河南大学，2013.

③ 罗薇. 提高初中历史课程改革效果的对策研究[D]. 东北师范大学，2007.

（作者单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学）