韦剑锋 罗智丹

中国好课堂呼唤三大要素，一是教育理想，二是道德良知，三是实验精神。提升教师的专业水平，就要向课堂要效率，有创新和实验精神。基于对文革后中国教育改革历程的分析，对古今教育家的教育教学理论的研究，以及对我校教改和国内外名校经验的总结与借鉴的前提下。我们大胆地提出了自成式课堂教学理念并进行了有效的探索与实践。

重庆市垫江第三中学校的肖昌权老师在《浅谈新高考背景下语文教师的素养提升》一文中提到，“教师不是诗人，但要有诗人的气质;教师不是演员，但要有演员的才能;教师不是哲人，但要有哲人的思考;教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。”可见，这对教师的要求极高。冯恩洪的《中国好课堂应是什么样儿的》一文中提出，中国好课堂呼唤三大要素，一是教育理想，二是道德良知，三是实验精神。因此，提升教师的专业水平，向课堂要效率，就要有创新和实验精神。现将我校在自成式教育改革方面所作的努力和实践整理出来，述诸文字，以抛砖引玉，期望得到同行们更多的关注和改进意见。

1 自成式教育改革的理论来源

1.1基于对文革后中国教育改革历程的分析

回顾我国近几十年教育发展的历程，我们的课堂教学是“讲授式→启发式→互动式→生本式”的演变过程。可看出，我们每一次改革的进步都是因为学生在课堂中的主体地位得到了提高。由此，我们推论，如果中国教育要再进一步，必然是学生在课堂中的主体地位得到更进一步的提高。

1.2基于对古今教育家教育教学理论的研究

我们发现古今教育家对自学都有不同的阐述和研究。孔子在《论语》一文中写道，子曰：“默而识之（自学），学而不厌（激情），诲人不倦（展示），何有于我哉。”这对中国教育思想的形成与发展产生了很大的影响。魏书生的观点也认为，最好的学习就是自学。我们的新课标也提出了“自主、合作、探究”的教学理念。

1.3基于对我校教改和国内外名校经验的总结与借鉴

一是我们对学案和小组结合的高效课堂探索。2009年起，我校一直在推行的“以学案为载体，通过小组合作学习，打造高效课堂”的教学理念。它着重强调在有限的课堂教学时间里获取最大教学效益的教学活动，强调学生的个性发展、多元发展、终身发展和创新思维。从课堂教学的结果来看，学生们不但学会了他应该学的，同时他的学习方法和能力也得到了训练和提高，而且在学习的过程中体验到了获得知识的愉悦。目前，我校已经探索出了一套较为完善的高效课堂模式。二是河北衡水中学的激情与自学的启发。在那里我们看到这样的画面：三个年级3800多名学生，分场地按班每人跑1200米，没有班主任和体育老师组织，学生自觉的以班为单位排着整齐的队形，由两位学生带着，呼着响亮而整齐的口号跑步。其场面极为壮观，令人震撼。校园里，时时处处弥漫着一种激昂的情绪。试想，在这样一种强烈的氛围之中，在这样一个充满朝气、充满活力、充满斗志的群体之中，有谁能不受感染，有谁能不奋发前行？三是杜郎口中学的小组教学与生成教学的启发。在杜郎口中学有这样一个本成文的规定：学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间。教学应重在“学”而不是“教”，同时“教”应服从“学”。

基于以上几点研究，结合我校的實际情况，我们大胆地提出了自成式课堂教学理念并进行了有效的探索与实践。

2 自成式课堂教学的探索与实践。

自成式课堂教学就是要改变学生在原有教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传授的学习方式，形成一种主动探求知识，并重视解决问题的学习方式，从而培养学生创新精神和实践能力。我们作了不懈的努力与尝试，逐步完善了自成式课堂教学模式。它由以下几个环节组成：

2.1学案指导

学案的主要功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。学案要以“学”为中心去预设，主要解决学什么、怎样学的问题。所以学案编写的质量直接决定着自成式课堂教学的成败。这就要求，学案的编写要注意以下几点：一是可操作性。应体现学生学习的流程、学习的步骤，以方便学生组织课堂。二是学科特性。语言类学科离不开听说读写;文科类学科离不开思辨和记忆;理科类学科离不开推导和验证。三是启发性。它不仅仅是知识的罗列，还要启发学生思维、启迪学生的智慧。启发应该是在问题和答案之间的温馨提示。

2.2学案自学

学案自学是要让学生完成学案中的有关问题。这就要求教师将预先编写好的学案，在课前（一般建议2天前）发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。一要指导学生自学的方法。二要强调学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做既能逐步培养学生自主学习的能力又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。事实证明，一旦形成良好的预习习惯和正确的自学方法，往往能使学生受益终身。

2.3小组自学

在小组自学阶段，要求一人主讲，共同研究。学习小组要在学期初组建好，可根据每个人的特长不同进行不同的分工，善于组织活动的学生为组长，善于记录的学生为记录员，善于表达的学生为中心发言人。在组内交流之前，每个学生先独立思考、自学。定期轮换主发言人，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

2.4智囊团巡回答疑

智囊团一般由3名自学能力强和表达能力好的学科代表组成。智囊团成员一般需要提前一周左右进行预习，在巡回答疑时，要求他们分享自己的学习心得和解题思路、了解各小组的答题情况、收集整理疑难点并做好展示和讲解的准备。

2.5教师关键点拨

课堂上教师适时，适度，适当的精彩点拨可以帮助学生化难为易，变困惑为顿悟，引导学生思维发展，促进学生学习能力的提高，优化教学过程，大大提高课堂教学效率。我们可以借鉴以下几种常用的设计方式。①导向式。这种类型的问题要如同向导一般，能引导学生准确把握课文的关键，为学生的自主学习、合作探究定向。②探究式。有些课文的精妙之处很隐蔽，看起来平淡无奇，学生读书时，往往一晃而过，体会不到其中的妙处。这时，我们就应把那些精妙之处点出来，让学生于无疑处生疑，进而去深入探究。③纠错式。就是指教师指出课本中表达不正确的地方，激发学生去研究、比较、辨析，使课本的错误最终得以纠正。使学生懂得“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的道理。

2.6练习测试，拓展迁移

事实证明，为了指导学生更好地理解和学习课文，提高语言运用能力，增强学习效果，不能只限于学习课文内容，必须进行必要的拓展。而要让学生掌握和巩固课堂所学知识，训练学生的能力，就要有必要的迁移训练。例如学习苏轼的《明月何时有》时，可以鼓励学生对古诗词中，有关“月”的诗句进行探整理，这样，经过查找资料，对古诗词中有关月的句子就有了更深刻的理解，迁移了知识，拓展了知识。

2.7总结升华，收获反思

总结反思是把一定阶段内的学习情况进行自我反省，作出自我评价，以及对以后学习方法的修改，字数可以不多，但是要深刻。

自成式课堂教学改革不是摆花架子，而是通过课堂教学模式的改革，改变教师的思维方式、教育观念、工作方式、工作状态，进而改变学生的学习方式和学习状态，提高课堂效率、减轻师生负担、全面提高教育教学质量。

因此，我们要有计划、有组织、有步骤地扎实推进，不能急功近利。同时要把思想观念的转变、师生的培训、导学案的编写、课堂的调控、激励性的评价、课堂反馈、课堂反思等工作做实、做牢。在今后的实施过程中还需要采取有效措施，积极引领自成式课堂教学模式深入课堂，在实践中不断检验和完善其科学性和实效性。期待着自成式课堂教学改革结出累累硕果！

（作者单位：广东信宜砺儒中学）