崔安娜 郝春东

在自主学习理念的背景下，学生是本文作者的出发点和落脚点。自主并不意味着将课程内容和形式的责任完全转移到学生手中，但在课程既定课程的框架内，让学生有机会做出有关其教育的决定是有用的。他们可以通过讨论和分析调查来传达他们的愿望和学习需求。促进学生自主的最重要方式是鼓励学生保留教育日记。除其他外，通过在网上搜索和选择创造性任务的信息，给出了形成学生自主的良好结果。在自主学习中，重点从教学转向生产性学习;学生互相帮助，评估自己和彼此;老师提供支持，为学生自主创造空间; 由于使用了现代技术和自助访问中心的功能。

近几十年来，有很多关于自主学习外语的讨论，特别是在终身学习的背景下。 1981年，Henry Holek首次使用“学习者自主”（学习者自主性或学习者独立性）一词。H. Holek定义下自主学习是个人自己负责学习过程的能力。D. Little强调在自主性的方面，学生的教育过程与内容的心理态度。L. Dickinson强调了学生对制定和实施教育决策的全部责任。F. Benson注意到在教育系统框架内对学生权利的认可。T. Hedge将外语独立学习的能力（self-directed learning）定义为在课堂上积极工作的能力（good language learner） 以及基于资源的积极使用和战略地理解材料。

综上，自主学习的学生应具备以下几个能力：坚定性、主动性、机智性、自信心性、动机性和承担责任的能力（self-determination）。学生的自主学习首先应当是端正学习的动机，进而能够主动地求知，在遇到问题时要坚定不移地持续学习并机智化解遇到的问题，自主学习的实施需要其他学生的支持，评估和自我评价的能力。

目前，为推进学生的自主学习，在外语教学的过程中需要学生与教师的工作更加一致和有条理。教师教和学生学应当形成有机的整体，二者呈现出良性的互动关系。虽然自主学习强调更多的是学生的主动学习，但涉及到教学工作本身，就应当是教学策略和学习策略并重的。不仅学生要做到积极主动的学习，教师也要在环境的准备上多下功夫。想让学生能够更加独立自主的按照学习规律掌握知识，教师就要在课堂之外付出更多的时间和精力来把控学生学习的程度和进度，这对教师的能力也是极大的考验。教师有必要帮助学生意识到自己的学习目标、学习任务并确定实施的资源，如何概念自己的学习过程，并怎么提高自己自主学习的能力。学生的目标，他在二十一世纪的任务和策略在很大程度上取决于完全缺乏时间和精力来熟悉大量的信息流。有很多的数据需要仔细研究，因此教师需要教育学生怎么接受负责任的教学并仔细分析信息流。

将外语教学过程中的学生自主学习可以划分为教师的准备工作和学生的实践，其中教师需要为学生创设学习的环境并做好学习节奏的控制，学生是学习的主体，这时应当充分发挥主体作用，确保自主学习能够合理有序的进行。教师和学生的关系不是割裂开的，二者是紧密联系在一起的，只有积极主动参与到自主学习的学生才能激发教师的工作积极性，也只有热情又不失严谨的教师，才能在激发学生的自主性的同时控制好学生的学习进度。

在外语教学的过程中，教师为了使学生承担自己的教育责任，在学习现代外语教科书的每一课后，要在学生的学习结构上起到调控的作用，因此合格的外语学习课堂应当是这样的：学生可能会被邀请回答他们掌握学习的内容与程度的问题。例如：“我可以利用这一段时间讨论这样的话题”或者“在这一段时间内，我可以用某些学会的词写一封信”等等。由此可见，教师为学生自主学习创造有利的条件并提供辅助支持，对学生起到了督促的作用。学生在学习外语的过程中，越来越需要主动去学习，他们更需要提高自己的自主学习的能力和水平。

教师做到了学习环境的准备和学习进程的调控工作后，学生的学习策略同样不容忽视。学生的学习策略主要指学习工具和学习方法，我们更加强调学习工具的选择，这可以说是导向性的，外语学习的一大利器是制作分析笔记以记录和反思自己的学习程度和水平，自主学习意味着学生能够制作分析笔记，特别是如果教育过程是用外语来进行的。但这种学习方式不见得适合每一个人，在教育过程中有很多种记录教师授课内容的方法。例如，有些学生认真地记录教师全部教授的內容，有些学生做了重点和难点的笔记，而有些学生喜欢制作图表。对学生非常重要的是选择适合自己的学习策略而不是跟风去追捧当下认可度较高的方法。

由于外语学习的特殊性，在自主学习的过程中需要学生能够做到不会的地方查词典。独立查词典工作也证明了，在没有老师帮助的情况下，学生可以自己接收信息的能力。教师也可以建议对学生最有效的学习方法，但最终学生要自己选择最合适自己的学习方法。外国方法学家认为，为提高学生的自主权能力，教师要鼓励学生在研究日记里写自己的学习过程。这使学生能够以更自由和平衡的方式表达自己的思想。

研究日记分析学生如何学习（什么更容易或更难记忆，为什么以及如何实现学习目的）和他们学习的内容（语言及其关系方面）的机会。这种反射可以带来有助于取得巨大成功并看到更多前景的发现。在写日记过程中的反思自然会对记忆产生很大的影响，这种反思也起到了复习和巩固的作用。通过不断的学习和复习反思，提升学生的外语学习能力和外语学习的水平是比较科学和有效的。

培训的成功与否并不由教师和教育的环境决定，相反她取决于学生自身。更倾向于说是取决于学生的学术文化，他们的个人教育风格和偏好，因此有必要让学生习惯自主性，更让他们负责自己的教育过程。利用互联网自主学习是一种很有效的方式，学生可以通过在联网上搜索和选择创造性任务的信息，学生可以形成自主性的良好结果。在互联网上搜索信息可以让学生准备一份关于硕士论文主题的报告，这极大地拓宽他们的专业视野。同样，学习工具日渐丰富的今天，学生可以通过更多机会学习自己想要得到的知识，比如参加网络学校的课程、利用社交媒体了解学习领域的动向、通过线下的学习小组互相监督学习等等，这些都是很有效的自主学习方式，但归根结底，学生的外语学习还是要选择最适合自己的自主学习方式，这样才能事半功倍。

目前在社会发展中，重要价值观的生产和再生产的主要条件是发展和丰富智力，创造力，精神和道德的人力，技能和能力，自我管理学习，包括通过自我导向的学习。如今，自主学习是教学方法的主要方向之一，包括外语的学习。 自主学习是指学生完全独立学习，以及学生获得的知识、技能和学习能力。自主学习的主要原则是整个学习过程集中在学生的个性上，使他在所有领域有更多选择的自由。

写研究日记允许学生学习和记录大量数据。研究日记让学生更好地表达自己的写作与记忆技能，也可以让学生更自由地表达自己的思想。在教育过程中，日记也助于学生的学习成就感的提升，这是很好的学习习惯。

总的来说，自主学习的主要特征是：重点从老师教转向学生学;学生有机会尽可以影响自己的学习;学生自己和彼此评估学习过程与学习的结果;研究日记对于记录学生学习过程和学生的反思特别重要;教师提供支持，为提高学生的自主性创造空间;为提高大学生的自主性，学生要不断学习，要培养自己的学习能力，培养自己的创造能力，具备终身学习的能力，选择合适的学习策略，选取适合的学习工具和学习方法，这更加有利于获得在特定情况下所需的新技能和知识。

（作者单位：1黑龙江省高等教育质量研究基地 2黑龙江大学（哈尔滨）教育科学研究院）