韩冬 陈俊 华姚杰

摘 要：地理研学旅行是培养学生地理核心素养的重要途径，近年来受到教育部门的高度重视，如何有效开展研学实践是教师面临的一大实际问题。文章以“古道寻古”研学旅行为例，探讨教师如何在地理研学旅行中建立“话题”以引出问题并逐步解决问题。遵循“浅入深出”和“新旧皆宜”原则，创建科学灵活的话题;发挥问题“制造者”和问题“创造者”的作用，由话题引出问题并激活话题;进而采用“三询”方式点燃话题，开展渗透地理核心素养的教学活动;师生总结升华以地理核心素养为内核的“话题”。

关键词：“话题”;研学旅行;地理核心素养;张飞古道

研学课程是具有计划性、实践型、整合性和开放性的课程。地理研学课程则是以全面落实立德树人根本任务为宗旨、以真实问题情境为教学内容、以引导探究学习和合作学习为教学方式、以思维品质的培养为目标的综合培养学生地理核心素养的户外探究课程[1]。在地理研學旅行的设计实施方面，笔者认为，地理研学旅行应吸取课堂教学的经验，同时结合户外研学的特点，以话题为起点，用话题带动问题，用问题带动探究，最终引导学生解决问题、增强能力。

一、创建话题——灵感与话题相遇

让不同话语体系下的两个人迅速熟络起来的方法是什么？也许一句“今天的天气真不错”就能打破僵局。这说明即使人们所处的社会背景、语言环境等存在差异，却也存在一个共同的语言场。……