邱仲

摘 要 单元学习任务是连接单元核心素养与知识点 ， 实现单元整体性知识结构化的重要环节。本文尝试以人教版高中语文必修 三第一单元为例，通过剖析小说单元教材的编排特点以及内在联系，研究如何基于学习任务，进行小说单元教学整体性设 计，落实单元目标以及新课标提出的相关学习任务群的学习目标，引导学生从单元角度鉴赏小说文本的审美能力与文化 价值。

关 键 词 学习任务;小说单元;整体性教学设计;教学切入点

一、小说“单元整体性教学”与学习任务

《普通高中语文课程标准（2017年版）》围绕学科 核心素养和课程目标，设计18个学习任务群的课程结 构和内容。作为一种独立而稳定的文学体裁，小说涉 及必修、选择性必修、选修三类课程的多个学习任务 群——含整本书阅读与研讨（三类课程均有）、文学阅 读与写作、中国现当代作家作品研习、外国作家作品 研习、中国现当代作家作品专题研讨等。对于新课标 而言，小说阅读教学仍占有相当重要的地位。

然而，在实际的教学过程中，很多一线教师对此 并未有足够的认识。究其缘由，一是心中无标。受限 于一课一得的备课观，未能从课标高度审视教材的课 程价值;二是没有单元教学的意识和思考。如必修三 小说单元的三篇教材，无论长篇节选还是完整的短 篇，均是长文。如果各个知识点面面俱到地教下来， 教学效果必然少慢差费;三是懒于与时俱进。袭用小 说三要素的老一套知识重复教学，教学内容缺乏新意 和时代感，呈现的课堂面貌相对乏味无趣。……