李珂

【摘 要】“素质教育与舞蹈美育研究”是教育部人文社会科学专项委托的项目，在著名舞蹈教育家、美学家吕艺生老师及主创团队的共同努力下，历时两年该项目得以完成。项目成果《素质教育舞蹈》一书中吕艺生老师所提出的教育理念和教学思想可谓推陈出新，项目成果形成的小学舞蹈课例为小学阶段舞蹈教育开启了一个全新的、多姿多彩的“舞蹈世界”。

【关键词】素质教育舞蹈;舞蹈课例;多元性

中图分类号：G42文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）15-0168-01

“舞蹈与身体动作是人类用于教育的最初手段。舞蹈教育与一切教育一样，都产生于两种需要：一种是为了维持生命与繁衍生命的需要;另一种是为了人与人之间教育与传达信息的需要。”舞蹈以人类肢体作为人与人之间沟通的桥梁，其蕴含的教育价值从未消减。回望历史，在远古时期，舞蹈作为一种有效的教育方式，与传授生产、天象、军事、治病健身等知识有着千丝万缕的关系，一部部乐舞的呈现也是远古原始氏族历史传承的表达。在我国西周时期出现了将音乐、舞蹈、诗歌综合为一体，中国美育概念的雏形“乐”。在西方，从古希腊的舞蹈教育至文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈教育，再到20世纪初以邓肯为创始者的现代舞教育实践及思想的崛起，这一路走来，无论历史怎样更迭，舞蹈的脚步从未停歇。

一、《素质教育舞蹈》的教育理念

20世纪80年代以来，国家对艺术教育的重视日益加强，2001年教育部颁发了全日制义务教育《艺术课程标准》，其中舞蹈教育被涵盖于艺术教育课程中，并正式列入学校教育课程体系，小学校舞蹈教育的大门被正式开启。在当时，针对小学舞蹈授课内容、教学方法、教学设计等方面的书籍尤为缺少。直到2014年吕艺生老师主编的《素质教育舞蹈》出版，才将小学舞蹈课程教学作为一门完整的、獨立的课程体系呈现于人们视野之中。《素质教育舞蹈》面向普通小学校的全体学生进行舞蹈教育，以培养小学生的创造能力为最终目的。根据教学对象的准确定位，确立了《素质教育舞蹈》的三大理念，第一，教育对象是全体小学生。第二，教育内容以素质培育为主，人文性、愉悦性、整合性、创造性贯穿教学始终。第三，教学方法以小学生为主体，遵循以小学生为主体，以教师为主导，把育人为本的教育思想落到实处。根据当下小学生身心发展规律，整个课程在教学理念、授课内容和教学方法等方面进行了重新设计和规划，让所有的小学生都能感知和享受到舞蹈创造之美。

二、小学阶段舞蹈课例

课例是以教学实例的形式进行舞蹈教学，舞蹈课例是《素质教育舞蹈》的实施载体，每个课例囊括的主要内容有：教学对象，根据年龄及学龄清晰划分不同阶段及层级的授课对象;教学时间，一般指上课所需时间，一个课例大致需要1课时或4课时完成;教学准备，根据教学所需教师提前准备视频、音乐、图片、道具、PPT等;教学目的包括三部分，舞蹈技能含量在身体技能方面的要求，非智力内涵也就是道德修养、意志力、感情情操，在教学中实现即兴与表现、交流与合作、创造与求新、综合与融化等能力培养;对应学科指课例中交叉学科体现;教学步骤是教学程序实施的体现;知识点与术语是各舞蹈类别的技能术语。课例遵循主题式构思、开放式结构、明确教学目的的原则进行设计。小学阶段课例有21个，分别是：猜属相、四季花、跳格、看浪花、早上好、楼梯间、“足”够精彩、美丽的彩带、飞、巴塘一日游、写“王”字、绿野仙踪、魔纸、木偶与傀儡、踩钢丝、对话、永、渔夫与魔鬼、有趣的绳子、鸟语和小型音乐剧：北极熊找家。

三、小学舞蹈课例多元性特征分析

从上述课例可以看到，由于教学对象聚焦于全体学生，《素质教育舞蹈》中的课例内容不再就舞蹈论舞蹈，而是大胆走出舞蹈的“舒适圈”，让舞蹈与文学、书法、音乐等学科进行有机结合。这一新型的舞蹈课程遵循因材施教原则，既研究小学阶段校内舞蹈课程的教材问题，也重新定位和规整教学方法，同时还扩大舞蹈的延展性和包容性，注重舞蹈与其他学科的联系与整合，从而形成立体式、多元化、融会贯通式的多元化教学，多元性是它的显著特征。

围绕多元性的特征，将《素质教育舞蹈》中小学阶段21个课例进行分类，

如下表所示。

通过分类能够清晰看到，以舞蹈元素的空间、舞步为主线的课例中通过游戏方式导入，具有较强的娱乐性和趣味性，借助游戏的手段让学生感知和体验舞蹈三维空间、跳跃、步伐变化的动态形成之后，学生再以双人或多人小组的形式创造出自己的舞蹈动作或舞蹈片段;以模仿为主的课例分别选取“花”与“动物”作为参照，学生在教师引导下观察大自然和可爱动物，用肢体进行模仿表现;以道具而舞的课例选择报纸作为“魔纸”，利用一张报纸学习报纸操，挖掘道具的多种用途;情境设定的课例将舞蹈因素植入特定生活场景，让学生感同身受;永字八法是书法与舞蹈结合的课例，将书法运笔秘诀以舞蹈形式呈现，并形成意象;以文学和剧情为主线的课例，用舞蹈的方式呈现一个个鲜活的人物、有趣的情节和意境，给予学生一个自由创造的空间。

综上所述，《素质教育舞蹈》所提出的新理念和新方法，正顺应当下国际舞蹈教学改革的新趋势，这样一门多元性的舞蹈课程将让更多的孩子感知舞蹈的美和舞蹈的快乐。