摘要：随着经济发展和文化水平的提升，家长更加注重培育学生的艺术素养，无论是城市还是农村，学习音乐的孩子越来越多，街上到处都可以看见背着乐器的儿童，尤其是有音乐比赛或考级时场面更加壮观。面对这种情况，在素质教育理念下，如何正确培养儿童音乐兴趣和音乐创造力是音乐教师应该思考的问题。本文以提升儿童音乐修养为目的，探究正确培养儿童对交响乐欣赏能力的策略。

关键词：儿童 交响乐 学习兴趣 欣赏

虽然交响乐从西方传到我国的时间还不足百年，但是它已然成为衡量我国音乐发展质量的一个重要标尺。尤其是近些年来，我国的交响乐团，无论从数量还是演奏质量方面都有了很大突破，世界乐坛都开始关注。而我国交响乐发展需要培养青少年一代，提高他们对交响乐的欣赏能力是每个音乐工作者的责任。该项工作应从儿童抓起，根据儿童身心发展特点培养他们的学习兴趣，通过选择科学合理的曲目、教学方法，锻炼其听力、想象力、创造力等，循序渐进，完成从听赏—欣赏—鉴赏的转换，真正提升交响乐欣赏能力和音乐素养。

一、儿童与交响乐欣赏

很多人都存在误解，其实交响乐并不是交响音乐的简称，它只是交响音乐中的一个组成部分，交响音乐的范围更广，指一切用交响乐队演奏的音乐。欣赏交响乐是一个高雅的艺术行为，它会给欣赏者以美的享受，使其找到宣泄情感的窗口，心态更加平和，心灵得到安抚。交响音乐的普及程度直接反映了一个地区的艺术发展水平和文明发展程度。美国、英国、德国等经济发达国家都会定期、不定期为儿童举办专场音乐会或组织交响乐家走进校园为儿童进行专题音乐讲座，并将音乐素质作为综合素质的一个重要因素。

很多人会认为：连我们成年人都欣赏不了的交响乐，儿童更听不懂，让其欣赏交响乐是在为难他们。其实，只要有专业的人对欣赏者进行指导，无论什么年龄段的人都可以欣赏交响乐。例如，现在越来越多的人开始进行音乐胎教，因为对婴幼儿进行音乐教育对其成长发育、音乐思维培养都有重要作用。

音乐耳朵的养成是一个长期、系统的过程，因而，要通过不断听音乐来对耳朵进行音乐适应和音乐训练，才能提升儿童的音乐欣赏能力。同时，我们也要注重交响乐作品的科学选取，通过优秀的作品和有效的训练方法助力儿童音乐欣赏能力的提升，助力音乐文明的发展。

二、正确培养儿童交响乐欣赏能力的策略

（一）培养儿童倾听能力和乐器认知能力

要想提升儿童的音乐欣赏能力，应该先让儿童从倾听中感受声音的表现力，培养儿童倾听的能力和习惯。这里的“倾听”不是下意识的听，而是有意识地、有感情地用心听。教师可以利用各种机会，鼓励儿童主动倾听，借助儿童熟悉的日常生活和周遭环境培养儿童的倾听能力。具体来说，教师可以和儿童一起辨别、倾听自然环境的声音，如风声、雨声等；一起倾听日常生活中的声音，如风铃声、钟声等；一起倾听人为发出的声音，如拍手声、击打乐器声等。使儿童从小就对身边的各种声音产生倾听的兴趣，培养自身的乐感，以便其在进行后续交响乐欣赏活动中更深刻地理解音乐。

除此之外，教师要让儿童接触和了解更多的乐器，可以从键盘乐器学起，了解键盘及其发音。在此基础上接触和了解其他乐器的作品，因为单独的一种乐器表现力局限性太大。例如，钢琴发出的声音是点，管弦乐器发出的声音是线，单独乐器的演奏无法表现出层次浓厚的画面，而交响乐是由多种乐器共同合作才能展现更丰富的内容和内涵的，只有多学习几种乐器，多听一些优秀交响乐作品，才能让其有点—线—面的感觉，在此过程中逐步拓宽知识范围，提升其音乐学习的兴趣和学习的深度及广度。例如，教师可以将同一首曲目由钢琴演奏改编成管弦演奏，再混合两种乐器共同演奏，让小孩听以上三种曲目的异同处，以便更好地了解交响乐的魅力。

（二）营造良好的学习欣赏氛围

为了提升儿童的交响乐欣赏能力，不仅要在教学过程中给予儿童更多倾听和学习的机会，更应该在校园、家庭乃至社会大环境下为其营造良好的音乐氛围。首先，教师和家长要向儿童宣贯学习欣赏交响乐的意义，让其从思想上认识到提升交响乐欣赏能力的必要性，从而认真对待相关的日常训练活动。其次，可以在社区广播站、校园或者家里精选优秀交响乐作品（如我国的交响乐作品《龟兔赛跑》）定时播放，让儿童始终处于音乐环境中，在潜移默化中受到影响。再次，教师还可以利用电教媒体或多媒体教室，营造情景交融的学习氛围。在教学过程中，教师要充分利用互联网及智能化教学设备和教学设施，根据不同阶段的不同教学内容，选择和运用恰当的媒体，创设特定的情境和氛围，激发儿童的内心情感。例如，在进行《龟兔赛跑》交响乐曲目演奏时，可以利用多媒體设备向儿童展示龟兔赛跑的动画视频，让其感受乌龟专心致志、不懈努力精神的可贵，从而对这首积极向上的曲目留下更深刻的印象。

（三）科学合理地选择欣赏曲目

与其他音乐题材不同，交响乐无论是内容还是创作手法都更为复杂，交响乐可以深刻地展现出人类各种复杂的心理情感和事物辩证发展过程，因此，欣赏交响乐对欣赏人的要求也更高，如果没有一定音乐功底，就无法充分体会交响乐想要表达的真谛，交响乐也因此被称为音乐界的阳春白雪。然而，儿童的音乐功底、人生阅历都较为浅薄，欣赏音乐的感官系统也处在较低水平，要想使儿童从内心真正对交响乐产生兴趣，教师必须根据欣赏目标和儿童的基本情况选择科学恰当的欣赏方法和欣赏曲目，使交响乐走进儿童的内心世界。

儿童本身身心发育就尚不成熟，如果教师不考虑儿童实际情况选择晦涩难懂、远离生活实际的交响乐曲目供其欣赏，不仅会打消他们的欣赏兴趣，甚至会使其产生抵触情绪和厌烦心理，更不利于儿童欣赏能力的提升。因而，教师在进行欣赏曲目选择时，要从儿童身心发展规律着手，选择通俗易懂、贴近生活的优秀交响乐曲目作为欣赏曲目。例如，在儿童刚接触交响乐的时期，教师可以选择具有个性鲜明、栩栩如生的音乐形象或引人入胜的音乐故事，且直接靠听觉感知的作品打开小孩欣赏交响乐的大门，如可以选择《动物狂欢节》《彼得与狼》《鹅妈妈》等适合儿童欣赏的优秀作品供其欣赏。随着儿童欣赏能力的提升以及欣赏曲目的丰富，可以再逐步增加一些有内涵的欣赏曲目。

（四）丰富欣赏交响乐的方法

研究发现，儿童没有系统建立起音乐审美态度，通常会将听到的与现实做对比，根据两者的相似程度对音乐进行评判。如果儿童能通过听觉感知到生动鲜明的形象，就会增加对曲目的欣赏兴趣，因而，教师可以利用儿童的这一心理特征利用仿真法有针对性地开展教育工作，例如，利用节奏、音调、力度等变化对动物的鸣叫声等音乐形象进行模仿。这样一来，儿童可以在认真欣赏的前提下准确找出音乐表达的内容，增加对交响乐欣赏的兴趣和信心。同时，随着年龄增长和音乐知识的不断积累，儿童的音乐感知系统也在不断完善，教师也应该循序渐进地增加曲目的难度，利用音乐表现手法训练其欣赏能力。一方面，教师可以通过有效指导使儿童学会辨别不同乐器的音色和表现特征，让其直观认识到不同乐器不同的情感表达，感知交响乐的魅力。教师可以向儿童集中展示能反映乐器音色的曲目，例如，小提琴协奏曲《梁祝》等。除此之外，教师还可以让儿童参与到乐队的排练中，参与简单的合奏，增加其音乐演奏经历，在体会乐器组成员合作的重要性的同时，加深对交响乐的认识。

同时，教师还可以运用问题启发教学法开展教学活动。在进行问题设计时，可以选用具有开放式答案的题目，给予儿童更多表达自我想法和见解的机会，这样不仅可以激发其学习积极性和丰富的想象力，还可以加深其对交响乐的理解。音乐作为艺术的一分子，其表达的内容具有不确定性，不同的人会有不同理解，同一人在不同的成长阶段也有不同的认识，对音乐内容的理解没有对错之分，往往是仁者见仁智者见智，因而，教师要对勇于表达见解的学生给予肯定，对明显与曲目情感相悖的见解进行耐心引导，注意对其学习积极性的保护。

（五）综合运用多种能力助力欣赏能力的提升

让儿童深入了解交响乐，提升交响乐欣赏能力，其最终目的不仅是使儿童获得更多的音乐知识，还是为了使其始终保持对交响乐的欣赏兴趣，让其通过交响乐的滋润使心灵得到净化、品格得到完善。因而，教师在进行欣赏环节设计时，要合理安排课堂内容和课堂时间，降低音乐理论知识的讲述，让儿童多进行一些优秀交响乐曲目的欣赏，并利用通俗易懂的语言引导儿童欣赏情境，充分调动自身的主观能动性，参与到学习过程中来。教师可以运用生动的语言，借助提问、描述、讲解等手段带领儿童进入音乐的天堂。例如，教师可以选用一些叙事性或视觉性强的优秀交响乐让儿童以美术或文学方式诠释其从音乐中理解的音乐形象；也可以在培养儿童音乐感知能力的基础上，鼓励其利用自身的联想和想象把握音乐内涵。

三、结语

综上所述，音乐是流动的旋律，是抽象的艺术，而交响乐更是音乐中的高雅艺术，因而，培养儿童的交响乐欣赏能力是十分必要和重要的，它能够提升其音乐审美情趣，为其积累音乐知识、提升音乐修养打下坚实的基础。而正确培养儿童的交响乐欣赏能力需要我们为其营造良好的学习氛围，科学合理地选择优秀交响乐曲目并运用多种教学方法开展教学活动，以不断提升儿童的交响乐学习和欣赏兴趣，让其在训练中感知交響乐的魅力，进而提升自身的音乐素养。

参考文献：

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（作者简介：姚玉茹，女，本科，西安音乐学院在读，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘冬杨）