艾然

摘 要：由于教育事业的逐步发展与完善以及新课标的改革，我国的教育教学开始以核心素养培养为基本目标。我国中小学将这种以素质教育为核心的核心素养教育原则应用在美术赏析课当中，对提升中学生的审美能力和美术表现能力有一定的理论指导作用。根据上述内容，文章将以高中美术教学为研究对象，思考其对学生核心素养发展的具体实践和重要意义。

关键词：高中美术教学;核心素养;美术表现;实践思考

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-16 文章编号：1674-120X（2020）12-0116-02

“美术”的概念最初出现在17世纪的欧洲，其内涵是将艺术与生活、思维相融合，不仅可以使人的精神世界丰富起来，而且可以推动人类形成一种符合正确价值取向的审美观。因此，它也是人文学科的重要组成部分。

核心素养是学生在各个阶段必须要具有的品格及能力，这种品格及能力需要学生在教师的帮助下，通过学科学习来塑造。随着我国教育的不断发展以及学校对学生艺术塑造教育的日益重视，美术鉴赏课逐渐在各个教育阶段加入素质教育的行列中，同时也不断推动素质教育体系改革和发展。教育部在近几年就实施了新的“核心素养”培育的相关方案，方案明确要求教师在高中美术课程中，要针对学生核心素养的培养目标来开展教学，提高学生的美术表现力、审美能力和创新思维。

一、核心素养在美术教学中的必要性

高中阶段的学生正处在一个转变时期，身心逐渐发展成熟，能够独立地思考事物并拥有较强的审美能力。高中阶段美术鉴赏课能完善学生的审美认知心理，塑造学生的审美心理倾向，同时能培养学生的审美能力和表现能力，使学生根据美的规律体验表现美并创造美。但是，目前大多数高中学校美术鉴赏课的教学方法比较落后，“教师主导型”仍然是主要的教学模式，不利于学生审美能力的培养，这和国家实施的新课程标准背道而行。

所以，在高中阶段的美术鉴赏课中，教师应当根据国家新课程标准的相关要求，借助一定的教学手段，使学生的审美能力、表现力、创造力等方面的素质有所提高，进而促进学生美育素养的发展。

二、高中美术教学的现状及问题

（一）高中美术教学的现状

素质教育的发展使得美育在各级学校受到越来越多的关注。高中美术是普通高中的必修科目，但目前，相当一部分学校盲目追求高考升学率，学校和教师只考虑对美术理论的传授，没有对学生审美能力进行一定力度的培养。所以众多高中美术教师的教学方法和教学观念跟不上时代的步伐，学生对艺术作品的欣赏能力以及艺术表现力普遍不足。

目前高中美术课程的教学方式主要有传递接收型、主体客体型以及情境带入型这三种。第一种指的是教师在课堂上按照书本内容将美术教学内容传递给学生，学生再单纯地接收。这种方式的缺点就是学生只能机械性地得到艺术理论知识，创新思维和创作能力没有得到有效的提升。第二种指的是以教师为课堂主体进行专业化教学，学生作为客体来吸取知识。

例如，绘画当中有类似二维空间、三维空间、色性等专业术语，教师若不把这些术语简明化，学生就不知道教师在表达什么，这样课堂氛围自然就不活跃了，学生对艺术作品没有兴趣，更谈不上美术表现能力的培养了。最后的情境带入型相对来说则是比较适用的教学方式，即教师带着目的创造形象生动、富有感情色彩的课堂氛围，把教学内容放在情境中，激发学生的学习兴趣。其优势在于注重“以生为本”的教学理念，把学生放在主体地位，学生在真实的教学情境中感受艺术的美，有助于培养美术表现力和审美能力。但大多数学校目前对这种教学模式还在探索、试验当中。

（二）高中美术教学普遍存在的问题

一是美术教学观念落后。我国长时间以来侧重于应试教育，这种模式下的美术学科在各个教育阶段没有得到足够重视，以至于部分家长和学生对其认识不够到位，认为美术是一门无足轻重的学科。这样的观念对当前的核心素养教育的发展起到了负面作用。二是硬件、软件设施不到位。在普通高考制度下，美术课程并不作为高考指定科目，所以在一般的高中学校，美术课程只是作为一门辅助课程来完成培养学生美育素养的目标，也没有确定的教学模式，走形式的现象屡屡出现。而美术课程本身有多种形式，包括绘画欣赏、课堂练习、文化理解等，需要大量硬件、软件设施来提供支撑。

三、核心素养在高中美术教学中的具体实践

（一）运用现代媒体提升学生美术表现素养

提升高中学生核心素养的最关键一点就是培养学生的艺术表现力。美术表现是指利用传统和现代媒体技术及艺术语言来创造视觉形象的活动。在高中阶段的美术教学里，教师要根据现代的教学环境，全面培养学生的艺术表现意识和艺术表达能力。第一，教师要为美术教学奠定情境基础。例如，在素描绘画教学过程中，教师可以通过作品欣赏和实物展示的方法来向学生讲解作品模型，讲解创作过程中应注意的要点以及一些绘画技巧，让学生学会正确欣赏艺术作品。只有这样，学生才能真正形成良好的美术表现力。第二，利用现代媒体技术和艺术语言，提高学生的想象力。现代媒体技术的不断发展为艺术表达拓展了更广阔的空间。此外，艺术作品的艺术语言在艺术理念的拓展下达到了更加生动形象的视觉效果，这对学生在美术表现力的提升有着一定的推动作用。

根据上述内容，教师在平时的美术鉴赏教学中要学会有效利用现代媒体设备，另外也可以多展示一些美术模型或作品，把艺术观念直接、形象地展示给学生，学生通过这些具体的视觉形象可以更好地发挥想象力、审美力，从而提升自身的美术表现素养。

（二）提升学生文化素养

加强文化认知是高中美术教学目标的一个方面，是教学任务的重点。文化认知不仅包括对本土文化中不同种族和信仰的认知，也包括对外来文化的认知。教师可以开展探究和讨论活动，加深学生对文化的理解。例如，在“心灵的慰藉”这一章节中，宗教文化内容非常丰富，涉及许多具有代表性的中国宗教文化作品，教师可以在課上与学生讨论和交流他们了解的宗教艺术作品。通过对这些宗教艺术作品的探究，学生对宗教文化的鉴赏能力将有所提高，进而提升内在的文化素养。

（三）优化教学课案中的核心素养模块

核心素养包含很多方面的内容，但是这些内容本质上都是相互贯通的，所以在实际的教学过程中，教师要细分美术课程的设置，在这些课程模块中融入不同方面的核心素养，进一步实现促进学生美术核心素养发展的目标。在发展学生的美术表现力、审美能力等方面，教师可以注重艺术作品介绍、欣赏的模块教学，展示作品后让学生分成若干组进行课上讨论，使学生采用主动欣赏、主动探讨的方式进行美术学习，这能让其在赏析中辩证地解析艺术作品的内涵、意义。另外，教師也可以设置美术作品的历史文化背景介绍的课程模块。

如在美术作品欣赏环节，教师展示了一幅唐代的《虢国夫人游春图》，又播放了一段关于大唐鼎盛时期艺术作品的纪录片。这样的情境展示方式让学生置身于大唐文化氛围中，了解了《虢国夫人游春图》的创作背景，对不同时期的文化中的艺术含义也有所领略。这样，学生就可以在艺术欣赏的过程中辩证地分析中国不同时期历史文化或中西方艺术文化的不同点，形成一定的艺术感知力和判断能力。教师可以通过模块实践教学加强学生的美术表现力和创造力，让学生在特定的艺术范围内欣赏中西方代表作，然后让学生课后自己动手创作一幅作品，通过实践的方式提升学生的道德、思维方面的素养。

（四）教师丰富知识储备并跟进教学评价

随着国家核心素养培养方案的实施，课程教学模式也相应调整，努力向综合性、实践性教学模式靠拢。这就要求教师学习其他相关的新知识、新技能，学习先进的美育教学模式，强化知识结构并丰富知识储备，与学生一同成长。

与此同时，学生对这门课程的接受度一定程度上反映在教学评价系统当中。在美术教学评价中，普通高中要充分考虑美术核心素养培养的目标、高中生的美育素养发展情况以及美术教学模式的优缺点，建立一种良好的基于学生和教师的教学评价机制。通过评价，教师可以及时接收学生对采用的教学模式的反馈，从而使学生对教师的积极反应建立信心，继而调整自己的学习方向。评价可以使学生认识到自己的不足，找到更合适的学习方法，从而帮助学生学习美术。

四、核心素养下的高中美术教学的意义

核心素养下的高中美术教学的意义表现在三个方面。一是教师引导学生感受艺术的美，培养学生发现美的能力，让学生看到美好的事物，使学生形成积极乐观的态度，树立正确的审美观和价值观。二是充满艺术的教学使学生学习丰富的艺术基本知识，使学生能够掌握艺术鉴赏的基本技能，如欣赏、创造、评价等，使学生能够更深刻地了解不同区域的文化，激发自身的爱国情怀，更加热爱家乡，热爱生活。三是基于核心素养的高中美术教学方案也可以应用于其他教学科目，对促进学生的未来发展具有积极的作用。

五、结语

通过对高中美术教学的现状和问题的分析，笔者认为，应该要持续推进基于核心素养培养的美术教学改革，探索高中美术教学的新道路。教师应把美术知识生动形象地传授给学生，使中学生的美术表现力、创造力、审美能力有所提高，形成一种对“美”的追求，使美育烙印在每个学生的成长过程中。美术教学在高中教育体系中占据重要地位，因此要随着社会价值观层面的不断变化而做出相应调整，这不仅需要教师和学生相互配合，也需要各级教育部门和地方学校给予大力支持。

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作者简介：艾 然（1985—），女， 回族，江苏南京人，江苏省美术家协会会员，一级教师，硕士研究生，研究方向：美术教育。